试论幼儿教育中手工课教学的重要性

摘 要：学龄前幼儿对事物具有很强的好奇心，喜欢模仿，手工课教学作为幼儿教育中的重要课程，对幼儿的健康成长具有重要的意义。手工课教学有助于增强幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力，促使幼儿观察力得到发展，拓展幼儿的创造力和拓宽幼儿的文化情怀，最终促进幼儿的全面成长。

关键词：幼儿教育;手工课;积极意义

我国教育部制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，动作发展的重要目标就是手的动作灵活协调，而折纸、泥工和剪纸等手工教学就是实现之一目标的手段。

一、 手工课教学的现状

目前我国幼儿园开展手工课的现状不容乐观，手工课会产生大量的纸屑等垃圾，有些教师为了教室的整洁，减少了手工课的次数;另外，手工课会用到剪刀等利器，有些教师为了降低安全风险，也基本不上手工课。从学校层面来说，手工课的教学缺乏统一的规范和标准，也没有完善的评价体系，使课程活动内容杂乱或者沦为简单的手工模仿，使手工课的效果大打折扣。

二、 手工课教学的重要意义

手工课主要是实践操作，在幼儿的亲力亲为中学习如何把自己感知到的世界表现出来，对幼儿的成长具有积极作用。

（一） 有助于增强幼儿的学习兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才能把要我学变成我要学。对于学龄前的幼儿来说，学习的重点不在学习知识，而在于促进大脑、智力、思维的发展和完善。幼儿缺乏抽象性思维，想象力和理解力正在发展时期，他们好动，喜欢模仿，喜欢新奇的事物，渴望被肯定，但是自我控制力不强，容易三分热度。手工课的直观性、灵活性、形象性使它更容易被幼儿所接受。我们对全校幼儿做了简单的调查问卷，发现无论是小班还是大班的幼儿，对手工课的兴趣都要高于传统的美术课堂，加之手工课媒介的多样化、直观性和形象性，其都更符合幼儿爱玩爱动的天性。

（二） 有助于培养幼儿的动手能力

手工的含义非常广泛，种类繁多，简单来说就是要动手去做。因此手工课具有很强的实践性，需要幼儿通过自己的双手，借助一定的媒介，创造出一个属于自己的手工制品。手工课和幼儿的动手能力息息相关，幼儿动手能力的好坏直接影响到最后作品的呈现。同时，手工课和幼儿的创新思维也密切相关。脑指挥着手，手的锻炼也使脑更加明智。手工课中的手工活动，需要幼儿手脑并用，能够促进幼儿多动手动脑，促进大脑的发育和完善。比如：万圣节的时候，市场上流行的面具样式大都单调统一，缺乏个性，我们就可以带领幼儿制作个性面具，教师通过示范引领，让幼儿把自己最喜欢的卡通形状融入面具中去，并和绘画相结合，利用色彩展现出形象的个性。通过幼儿自己的动手实践，把他们脑中的三维空间转换成平面的二维空间，培养了幼儿的空间智能。不过手工课的教学需要教师去引导幼儿自己动手，而不是让幼儿模仿自己的成品，动手去做，唯有融入自己的想法和创意，才是真正意义上的提高幼儿的动手能力。

（三） 有助于幼儿观察力的发展

幼儿的年龄，大脑的发展程度，决定了他们制作的手工制品大都是一些可以观察到的简单事物。学龄前幼儿的思维只能就眼前的两个或两个以上的具体事物进行联想思维，而不能凭空抽象比较两个事物。手工课的教学中，教师要循序渐进的引导学生进行细致观察，同时，可以通过实物欣赏，视频观看，现场演示等多种方式，让幼儿能够通过视觉、触觉等多种方式感受事物观察事物。比如：让幼儿通过观察自然，利用不同颜色的纸张，制作他们眼中不同季节的树木。春天的嫩绿，夏天的深绿，秋天的金黄，冬天雪后的白色，在观察中领略四季的颜色变化。在手工品的制作过程中，如果幼儿没有全面细致的观察，很难做出传神的作品，幼儿通过观察，把握事物的主要特点，再通过动手能力将其展现出来。手工课可以帮助幼儿养成认真观察的习惯，最终提高观察能力。

（四） 有助于培养幼儿的创造力

幼儿拥有天马行空的想象力，随着年龄的增长，这种想象力会逐渐衰退，如何利用好这种天赋的想象力，把它形成创造力，这就需要教师的有效引导。手工课程是创意和动手相结合的课程，如果教师引导得当，就能够激发幼儿的联想能力和想象能力，并将这种脑海中的虚创造成现实中的实。例如：在教学中可以引导幼儿利用身边的废弃材料，变废为宝，让幼儿收集各种各样的纽扣，并让幼儿挑出最喜欢的纽扣進行展示交流，通过一些图片引导，让幼儿看到小小的一粒纽扣，聚在一起，可以成为美丽的画面;也可以让幼儿讨论生活中哪些事物和纽扣类似并发挥想象力能不能用纽扣去代替这些事物？最后，帮助幼儿完成一件含有纽扣元素的手工制品;或者规定一个范围，让幼儿在这个范围内进行创造，比如：我们常见的笑脸牌，以此为基础，创造更多的表情，你就会发现幼儿的创造力如浩瀚宇宙一样，总能让你惊叹他们神奇的想象力。

（五） 有助于培养幼儿的文化情怀

在手工课的教学活动中，可以结合中国传统节日，让幼儿在动手动脑的同时，也通过趣味的方式了解了中国的传统文化，对增强幼儿的审美能力，加强幼儿对民族文化的认同具有积极意义。比如：春节的时候，可以带领幼儿剪窗花，剪福字、窗花，也能让幼儿了解对称的美感;元宵节可以组织幼儿做花灯，花灯的种类繁多，图案和样式各式各样，能够充分发挥幼儿的想象力和创造力;端午节可以带领幼儿编彩绳，做香包等等。以传统节日为纽带，开展手工课，其积极意义不仅在于动手所带来的智力发展，创造力发展等方面，更蕴含了文化的含义在其中。既开拓了幼儿视野，发散幼儿思维，同时加深了幼儿对节日含义的理解，无形中加深了幼儿对中国传统文化的认同，这种认同会影响到幼儿以后的成长，对其形成民族自尊心自信心和自豪感打下了基础。

三、 总结

幼儿是祖国的花朵，也是祖国的希望和民族的未来，手工课作为幼儿教育的重要课程，通过儿童手、脑等多种感官的共同参与，促进儿童的整体发展。手工课教学的开展需要教师转变传统的教学方式，因地制宜，因材施教，充分考虑幼儿个性的同时，采用正确的引导方法，最大限度激发幼儿的创造力，让幼儿在实践中成长。

参考文献：

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[2]刘雨涵.多趣、多元、多样、多重——浅谈幼儿园手工制作活动有效指导策略[J].考试周刊，2018（19）：176+178.

[3]孙海棠.分析手工课在学前教育中的重要性[J].课程教育研究，2017（15）：234.

作者简介：

李应雪，四川省泸州市，古蔺县椒园镇中心幼儿园。