基于核心素养的高中英语教学策略探究

摘 要：英语学科在高中教育中具有不可或缺的作用，担负着培养学生英语运用与表达能力的重任。教师应提起对英语学科的重视，积极探索有效的教学策略。本文主要探索了基于核心素养的高中英语学科教学策略，以期优化英语学科教学的效率，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：核心素养;高中英语;教学策略

近年来，培养学生学科核心素养越来越受到教育者的关注。同样，在英语学科的教学中，培养学生英语学科的核心素养也被提上日程。因此，教师应紧跟时代发展的趋势，在英语学科的教学中，用先进的教学观念武装头脑，并积极探索提升学生英语素养的有效策略，不断优化教学效果。

一、 有效导入课程

在高中英语学科的课程引入部分，进行有效引入的方法有很多，教师可以根据高中生的偏好进行选择。如果班里大部分学生喜欢听教师讲故事，教师就可以在课前查阅、准备与将要教学的内容有关的英语小故事，以此引出新知识的教学，这种导入方式叫做故事引入法。还有很多学生喜欢听歌曲，教师可以在课下多与学生进行交流，了解学生喜欢什么类型英文歌曲，然后找准学生喜欢的歌曲与所教内容有关联的地方，并在课前进行下载，便于省去讲课时查找的时间。学生在听到自己喜欢的歌曲后，注意力马上就被吸引了过来，然后教师通过歌曲顺势引入新课，这就是歌曲导入法。除此之外，还有图片导入法，即找准图片与教学的内容间的联系，通过展示学生喜欢的精美图片吸引学生的眼球，从而引入新知识的教学。

例如，在学习人教版高中英语必修五“Unit 2 The United Kingdom”时，教师可以通过大屏幕展示Big Ben（大本钟）、London Tower Bridge（伦敦塔桥）等英国的标志性建筑或景点。学生被这些精美的图片吸引住了，激起了其探索知识的积极性，教师顺势导入本课的教学内容。教师：大家知道图片中是什么吗？学生：大本钟和塔桥。教师：非常正确，那你们知道它们属于哪个国家吗？学生：英国。教师：对！这也是我们今天要学习的内容——英国。我们一起去了解一下这个国家吧。这样教师就通过几张图片，自然地引入了新课。

二、 鼓励学生自主探索

新时代的英语学科教学理念倡导把英语课堂还给学生，鼓励学生在教师的引导下自己探究英语学科知识。这是因为在以往的英语学科教学中，主要是教师在课堂上按照自己的教学计划口头讲述，学生只能呆板地坐在座位上听。在这种模式的英语学科教学中，教师只是看上去完成了教学的任务，事实上却缺少对学生学习体验的关注。在这个过程中，学生没有被提供发言、探讨的机会和平台，也就无法进行独立思考，缺少自主生成知识的一个过程与体验。缺少学生亲身体验的知识学习过程，教学的效果必然不理想。

在英语学科的课堂教学中，如果教师一味地自己讲解，只让学生坐在讲台下面听，就会使课堂的整体教学显得非常枯燥。教师应秉承新时代教学的精神，重视学生的自主学习体验，引导学生在英语学科的课堂上自主进行探索。学生通过自主用英语表达、交流、讨论，从而实现个性化的学习体验，能不断优化学生英语学科学习的效果。

教师不要把课堂的时间安排的过满，要留给学生一定的探索空间。教师可以结合学生已经学过的英语学科知识，或者学生在生活上的经验，提出一个可供学生用英语一起合作讨论的话题，使学生在交流的过程中接触、学习新知识。在这个过程中，教师可以进行观察，如果学生大部分都掌握了某个单词或句型的运用，教师就可以在这个方面一带而过，着重讲解大部分学生没有掌握的知识点。这样，教师对于课堂时间的分配会更加科学，英语学科教学的效率自然会得到提升。

三、 加强教师的指导

鼓励学生对英语学科知识进行自主学习，并不是说教师可以不用管学生了，相反，在学生自主学习英语学科知识的过程中，教师的点拨作用显得更为重要。在学生探索过程中，通过教师的巡视和观察，能有效掌握和发现学生在自主学习中遇到的问题。针对学生在探索中出现的不足、漏洞，教师应快速地想出解决之道，对学生加以指导，使学生的学习步入正确的轨道中。教师富有针对性的点拨，能对学生的学习起到拨云见日的作用，使学生感到豁然开朗，有助于学生提高英语学科学习的效率。只有教师加强对学生自主探索的引导，才能使学生的潜能得到有效地开发，才能引导学生的思维朝着正确的方向发展，从而有效提升学生英语学科学习的效果。

四、 小结

总之，在高中英语学科教学中，教师应积極探索基于核心素养的教学策略。通过科学设计课程的导入部分，鼓励学生自主探索，以及加强教师的指导，能使教学收到良好的效果，优化了英语学科教学的效率，有助于提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016，37（6）：136-137.

[2]李烨枫.基于核心素养的高中英语教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：83.

[3]贾继刚.基于核心素养下开展高中英语教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：103-104.

作者简介：

李小玉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第六十一中学。