用尊重与温暖走近学生

摘  要：班级中的每个学生都是独立的、特别的个体，每个人的心理也会随着年龄的变化，环境的变化有着不同的困扰。同学之间发生的一些小争执、班干部在管理过程中与同学发生的冲突、师生之间的矛盾、学习中的迷茫、青春期的茫然……当这一切变成了学生的心理问题，加之学生的生活经验不足，很多事情都没有经历过，缺少面对问题的经验，在遇到问题时很盲目，甚至很无助，这时，就需要老师来作他们的明灯，引导他们继续向前走。在这种情况下，就要求老师在学生管理时，对学生要有更多的了解，要理解学生，要懂学生，因此，作为老师，要想办法走近学生，与学生一起在各种经历中成长。本文针对如何利用尊重与温暖走近学生进行了分析。

关键词：尊重  温暖

老师与学生的关系，不仅仅是师生关系，老师有时候也要充当朋友、家人的角色，与学生相处，面对学生的各种问题，需要老师走近学生，从而了解学生、理解学生，处理好与学生之间的关系。师生间的交流与家人间的交流、朋友间的交流一样，都需要尊重与温暖，它们能拉近两个人之间的距离，方便更深入的交流。

一、给学生尊重

刘墉说：“施于人，但不要使对方有受施的感觉。帮助人，但給予对方最高的尊重。这是助人的艺术，也是仁爱的情操。”师生之间，不仅需要学生对老师的尊重，更需要老师对学生的尊重。老师为人师表，平时的一言一行对学生都在无声地影响着学生，当老师给予了学生足够的尊重，学生也会自然地尊重老师。

（一）尊重学生的作用

首先，尊重可以打消师生之间的顾虑，建立良好的师生关系;其次，尊重可以给师生之间的交流创造安全、温暖的氛围，为老师更深入地了解学生做好铺垫;第三，尊重可以让学生感到自己是被接纳的，从而对老师产生信任感;第四，尊重学生，可以起到榜样作用，从而让学生同样地尊重老师，对老师坦诚。因此，在师生相处时，尊重应放在首位，只有建立好了师生关系，师生之间的交流才能更顺利，更深入。

（二）尊重学生的方法

首先，作为老师，需要完整地接纳学生，相信“每个学生都是我的骄傲”。学生成长的过程必定是在人生经历中不断总结不断探索的过程，“错误”也是成长过程中的必然，作为老师不能因为学生偶尔的“错误”而否定学生，认为这个学生就是个“问题学生”，给学生帖上“差”“笨”“没出息”等等这类标签，老师应该用中性的态度与情感去了解学生的“错误”过程及原因，在了解的过程中，既要接纳学生积极、光明、正确的一面，也要接纳学生消极、灰暗、错误的一面。这样，能使师生之间的交流少些顾虑，多些理解与包容，让老师了解学生变得更轻松。

其次，作为老师，需要平等对待每个学生。在学生出现问题时，老师是学生的帮助者，而不是事情的评判者，学生在问题面前往往是迷茫的，无助的，若老师还对其一味地批评，那样容易造成学生消极的心态，不去面对问题，解决问题。作为老师，应在学生出现问题时给予学生帮助，并且在帮助学生的过程中，不能带有任何偏见，也不能把自己的观点强加到学生身上，比如，你必须把学习搞好才有出息，你必须活泼开朗才让同学们喜欢，你必须参加学校什么活动家长才开心等等这类的观点。各有所长，学生也是如此，老师多发现学生的长处并进行引导比对学生做各种统一的要求更符合学生的身心发展，这样每个学生才有他们自己的思想，有他们自己的特色。

第三，作为老师，需要充分信任自己的学生。在学生出现问题时，老师要相信学生是希望解决问题的，相信学生是有能力去解决问题的。只有充分地相信，学生才愿意让老师更深入了解事情发生的经过，了解他们的想法，从而客观地帮助学生去分析问题解决问题。

第四，作为老师，需要为学生保护隐私。当学生对老师坦诚时，说明学生是充分相信老师的，学生心里面也是愿意分享自己的想法和秘密的，这样有助于老师走进学生内心深处，了解学生真正的想法，若老师不珍惜这份信任，必定会失去学生的这份信任，从而难以再次深入交流。

二、给学生温暖

给人以温暖，在学生内心的光明种子便会发芽生长，师生之间的相处同样如此。

（一）给学生温暖的作用

给学生温暖，可以有效降低甚至消除学生在面对问题时的不良情绪，也可以使学生积极配合解决问题。温暖能让学生愿意走近老师，也愿意让老师走近他们，有助于增进师生关系。

（二）给学生温暖的方法

首先，倾听是给学生温暖的一种表现。老师在与学生交流时，倾听完学生的所有话、所有想法非常关键，在倾听的过程中，老师不需要急于去追问或评价学生的言行和想法，此时，老师就是个倾听者，愿意倾听学生生种种心声。学生在学校都会有感觉孤独的时候，有时候的一些事情，哪怕只是一件小事情也想说与人听，开心的或烦恼的，若学生能偶尔把老师当作倾诉对象，说明师生关系并不普通。

其次，耐心是给学生温暖的最好的诠释。老师在处理学生的各种问题时，不应该急于求成，就算相信学生有解决问题的愿望与能力，但是很多问题不是马上可以解决，而是需要一个漫长的过程，甚至在这个漫长过程中还会有反复，作为老师可适当鼓励，但不可对学生失去信心，相信花儿在适当的时间总会开放。

老师在与学生交流时，首先不是说自己所想，说自己的道理，而是先倾听，倾听学生对问题的描述，倾听学生的想法，让学生把自己当作倾诉对象，给学生最大的尊重和温暖，让学生在诉说过程中无保留，倾听后，若发现学生的想法消极，则需要适当给学生一些建议、鼓励和帮助，若学生的想法是积极的，那么学生需要的就是老师的肯定。

老师在与学生交流时，要尊重与温暖并用，尊重会让老师面对学生时更理性，而温暖则让学生感觉到老师的感性。学生的心理是多变的、不可预见的，但不管面对什么学生，尊重与温暖、理性与感性都是必不可少的。

参考文献

[1]周秋竹.浅谈心理咨询中的会谈技巧[J].黄冈职业技术学院学报，2005（02）：55-57.

[2]蒋平.心理咨询的原则及面谈技巧[J].宁夏教育，2004（03）：66-67.

作者简介

谌竞卉（1982.5—），女，汉族，籍贯：湖南怀化，湖南师范大学工学学士，讲师，从事学生教育、计算机教学研究。