浅谈如何构建高中政治课堂高效教学

刘红涛

[摘   要]高效教学，目前已经成为教育工作者共同追求的目标。如何在有限的课堂时间里更好地培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，是一个值得深思的问题。教师可做好备课工作，激发学生兴趣，告知学习任务，发挥引导作用，转变学生学习方式，设计综合活动，精心布置作业。

[关键词]政治课堂;高中生;高效教学

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0058-02

在当前的教学现状中，有的教师讲课方式太过单一，只依靠单纯的口头传授来实施教学;有的教师过分依赖课件;有的教师不注重与学生的有效互动……这些都是阻碍教学效率提高的因素。所谓的课堂高效教学，需要教师从方方面面抓起，关注全体学生、关注学生情感、关注学生需求、关注学生实际水平，等等。只有以学生为本，从学生的角度出发去设计教学策略，才能够打造出真正适合学生的高效政治课堂。具体来说，我们可从以下几方面着手实施有效教学。

一、做好备课工作，打好高效教学基础

俗话说，不打无准备之仗，教学实际上也是如此，教师不应该实施无准备的教学。凡事预则立，不预则废，只有提前做好准备，做好预设，才能够更好地面对教学的发展，更好地开展教学。作为一个教育工作者，教师在高效教学时，首先要做的事情就是做好备课工作。备课工作不仅仅是一项工作，更是一种责任的体现。在进行备课时，教师需要对教学内容进行深入的分析和挖掘，对学生的学情进行了解，并据此设计出合理的教学目标，明确教学方案。有了周全的准备，教学就能够按照正确的方向深入发展下去。

以“征税和纳税”这部分知识为例，这框内容主要介绍了税收的含义、特征、种类以及作为纳税人要依法纳税的相关知识。据此，我在备课时设计了三个维度的教学目标，在知识方面，学生需要识记税收、税收的基本特点、增值税以及个人所得税，理解税收基本特征之间的关系;在能力方面，通过对各具体税种的学习，提高学生辨别比较的能力和分析具体问题的能力;在情感方面，通过本节课的学习，增强学生的国家观念以及依法纳税意识。为了实现教学目标，我预设了三种要用到的教学方法，分别是问题探究法、集体讨论法、直观演示法。

二、激发学生兴趣，活跃政治课堂氛围

一提到政治这门学科，很多人总是觉得离我们的实际生活很远，是一门非常枯燥的、需要背诵很多知識点的学科。正是因为学生对政治这门学科本身存在着一些偏见，以至于政治课堂总是非常的沉闷，缺乏活力。一节高效的政治课，必然要拥有活跃的课堂氛围，学生在这样的氛围中才会兴致盎然、积极主动地对知识进行探索和研究。因此，为了能够有效提高政治课堂的教学效率，教师应当高度关注学生的学习兴趣，从兴趣方面着手，激发学生的学习兴趣，营造出轻松愉快的课堂氛围，从而更好地调动学生的主观能动性。

例如，我在带领学生学习“面向经济全球化”这部分知识内容时，在课堂的导入环节中，利用多媒体播放了视频——《没有中国制造的一年》。在美国人的家里随处可见“中国制造”，美国的家庭主妇认为，如果没有中国的产品，那么生活将会一团糟。对于我们中国人来说，如果我们没有“美国制造”“日本制造”又会是什么样子的呢？在视频的引导下，学生的注意力马上被集中了起来，大家能够感受到中国制造对于世界的影响，在增强学生民族自豪感的同时，我就此引出经济全球化的概念，更能够引导学生对这部分知识内容进行主动的探究。

三、告知学习任务，吸引学生注意力

一节高效的政治课堂，必须要能够吸引学生的注意力，只有这样才能够提升学生的学习积极性。高中生已经具有一定的学习能力和认知能力，他们对于未知的知识内容充满了探究欲，同时也具有自主探究的能力。因此，学生明确了学习任务之后，学习就有了方向，在构建高中政治课堂的高效教学时，教师可以根据教学内容以及学生的实际情况来制定出一些学生能够自主完成的学习任务或者学生能够实现的学习目标，然后在课堂刚开始时就直接告诉学生，促进学生在学习的时候有侧重点。

例如，我在开展“消费及其类型”这部分知识教学的时候，先对教材进行了分析，然后在课堂上向学生提出本节课的学习任务：了解影响消费的主要因素，理解居民收入水平对消费水平的影响，理解总体物价水平的变化对消费水平的影响，了解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费，了解有形商品消费和劳务消费，了解生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费，了解消费结构的含义及消费结构变化的影响因素，理解恩格尔系数变化与消费结构和生活水平之间的关系。当我列出了本节课的重点学习任务之后，给予学生一部分时间对教材内容进行详细的阅读和探究，解决一些自己力所能及的问题，这样一来，在开展教学时，学生就能够更好地提高听课的效率。

四、发挥引导作用，巧用问题引领学生

论语云：学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考之间的联系是非常紧密的。经历了有效的思考，学生才能够逐渐理解并掌握更多的知识，才能够完成学习的过程。那么，如何在课堂中引导学生有效思考呢？这就需要教师发挥自身的引导作用。众所周知，提问是一种常见的教学手段，教师可以根据教学内容和学生的实际学习水平来设计出具有趣味性、启发性、逻辑性的问题，然后在恰当的契机下提出问题，给予学生充足的时间去思考和探究，进而达到拓展学生思维、锻炼学生解决问题能力的目的。

在带领学生学习哲学的基本问题时，为了能够让他们明白先有存在才有思维，存在决定思维，我在课堂上通过实际情况来创设问题情境：当我们一段时间没有吃东西的时候，肚子是空空的，这时就会有饿的感觉。到底是我们肚子先空空的，才有饿的感觉，还是我们先有饿的感觉，肚子才空空的呢？等我们吃了东西以后，把肚子填满了还会有饿的感觉吗？这是哲学基本问题的第一个方面，也就是思维和存在何为本源的问题。这样化抽象为具体的引导，更能促进学生思考和探究。

五、转变学习方式，自主探究合作交流

在传统的教学模式下，教师总是在课堂上占据着主导地位，学生则一直处于被动的状态之中。在被动的状态下，学生的天性和主观能动性都受到了压制，自主学习意识和能力无法得到培养。有效地教学并不是说教师要教给学生多少知识，而是在教师的引导下，學生学会了多少知识，掌握了多少技能。学生是学习的主人，是课堂的主人，在打造高效课堂教学时，教师要放手将课堂交给学生，转化学生的被动学习方式，变“要我学”为“我要学”，倡导学生自主探究与合作交流，不断锻炼学生的自主学习能力。当学生形成了自学能力，掌握了学习的方法，学习效率自然能够提升上去。

在开展《色彩斑斓的文化生活》这节课的教学时，我在课堂上设计了一个合作探究环节。在这一环节里，我利用多媒体展示案例——《小白参与的文化生活》，引导学生进行探究：从小白的文化生活中可以看出当代文化生活有什么样的特点？出现上述特点的原因是什么？这一探究活动的主要目的是引导学生直观地理解文化生活的多样性，促进学生通过合作交流来思考产生这种变化的原因，引导学生学会透过现象把握本质，进而增强学生对于当代文化生活的认知。

六、设计综合活动，提高学生实践能力

随着素质教育的不断深入和推进，我们越来越重视培养学生的综合实践能力。开展综合活动是一种非常不错的教学方法，根据教学内容设计出合理的综合活动，可引导学生在活动的过程中相互学习，交流合作。这样一来，不仅能够培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力，更能够让学生在综合活动中获取更多的政治知识，形成更高的知识水平。正所谓实践是检验真理的唯一标准，综合性的实践活动对于学生自身能力和水平的提升有着非常关键的促进作用，既有利于学生主体地位的体现，又能够让教学过程变得更加生动有趣。

举个例子，在开展“民主决策：作出最佳的选择”这节课的教学时，为了能够增强学生的学习体验，我在课堂上组织了一次情境体验，模拟听证，亲历民主决策的过程。我组织学生按小组来分配角色，并提前在网上查清楚需要的资料。在课堂上，我和大家一起召开听证会，听证会的主题是取消文理分科的必要性。全班学生一共有四个小组，分别扮演学生代表、教师代表、家长代表和教育专家代表，根据提前收集好的资料来推荐发言人陈述观点，由听证会的主持人进行总结。这种综合性的学习活动，既能够让学生了解教育部如何决策，又能够让学生在模拟过程当中主动参与学习活动，懂得公民参与民主决策的重要性。

七、精心布置作业，巩固学生所学知识

作业对于学生的影响是十分重要的。很多政治教师在布置作业的时候总是草草设置几个问题，然后让学生把答案写在作业本上就完事。这种作业只不过是让学生抄写了一遍课本上的内容而已，实际上对于学生的学习并没有太大的作用。为了能够构建出高效的教学，促进学生对于所学知识进行合理的巩固和复习，教师应当精心地布置作业、灵活地布置作业，让学生在掌握所学知识的同时学以致用。作业的种类并不局限于书面，教师还可以设计一些口头作业、实践活动作业，等等。多样化的作业不仅能够帮助学生巩固知识，在一定程度上还能够保持学生对于政治学习的积极性。

例如，在带领学生学习征税和纳税之后，我除了设计一些基础性的作业之外，还设计了一些材料分析问题。我给了学生三个材料，然后组织学生通过对这三个材料进行分析来应用本节课的知识内容解决问题，明确偷税抗税行为应该受到法律处罚，明确税收具有强制性等。材料分析问题在一定程度上能够锻炼学生的问题分析和解决能力，同时还能够促进学生将所学知识应用在实际问题当中，是一种适合学生发展的课后作业。

综上所述，想要构建初高中政治课堂的高效教学，就必须切实站在学生的角度去对教学过程进行进一步的优化和改革，让学生能够发挥自身的主体作用，找到学习的乐趣和动力，掌握学习的方法。教师需要不断探索和研究，因为为学生打造出更好的学习平台任重而道远。

[  参    考    文    献  ]

[1]  朱红艳. 高中政治课堂高效教学的体会[J].江西教育，2013（33）：21.

[2]  翟贺男. 浅谈充满活力的政治课堂的构建[J].课程教育研究，2013（15）：116-117.

（责任编辑 斯   陌）