如何在初中英语教学中进行分层教学

刘立新

引言

分层教学法是新课改教育背景下衍生出的新型教学模式。与传统教学中机械化的教学模式不同，分层教学法符合素质教育中的生本理念，强调了学生之间的个体差异，初中英语教师通过采用分层教学法，可以充分调动学生在教学活动中的主观能动性，帮助学生根据自己的兴趣爱好和特长优势，寻找到适合自己的学习方法，进而有效加强学生的学习效果，促进学生英语综合能力的培养。因此，积极探寻分层教学法在初中英语教学活动中的有效应用策略，成为了初中英语教师主要研究的课题之一。

1. 在初中英语教学中采用分层教学的意义

1.1增强学生的学习自信

在初中英语教学中采用分层教学法，能够满足不同层次学生对英语学习的需求，教师根据学生的学习情况，为学生制定符合其能力和发展的教学目标，让学生能够通过完成教师设置的不同教学目标，增强学习自信心，进一步提高学生的学习质量与效率。

1.2激发学生的学习兴趣

分层教学法是基于学生能力差异的一种教学方法，充分考虑到了学生对英语知识理解能力、接受能力的不同，通过为不同层次的学生设置不同的教学内容和教学目标，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，进而有效加强初中英语的教学效果。

2. 在初中英语教学中采用分层教学的策略

2.1根据英语水平对学生能力进行分层

在传统的教学模式中，由于受到教师的精力、课堂的教学时间等因素的影响，大部分英语教师在开展初中英语教学活动的时候，往往采用“一刀切”的教学模式，对学生实行统一的教学标准，导致部分英语基础差的学生跟不上教师的教学速度，久而久之，对英语的教学失去了兴趣，甚至产生严重的抵触心理，非常不利于初中英语教学效率的提升。因此，教师在开展初中英语教学的时候，应该根据学生的能力水平，结合学生的兴趣爱好，为学生进行科学的分层：能力较强、学习积极性也较强的学生为A层;能力一般，但学习态度良好的学生为B层;基础较差且缺乏学习热情的学生为C层。

2.2根据学生能力对教学目标进行分层

对于不同层次的学生，教师应该根据学生的学习能力，为学生设定不同的教学目标：对于C层的学生，其主要学习目标是掌握教学内容中的单词词汇、基本句型等基础内容，端正学习态度、增加学习信心，充分发挥自身的学习积极性和主动性;对于B层的学生来说，除了掌握教学内容中的基础知识，还要加强其英语的综合能力，努力向C层学生靠近;而对于A层的学生，在实现B、C层学生学习目标的同时，还要对教学内容进行拓展和延伸，加强对学生自主探究能力的培养，实现学生英语能力的综合全面发展。

2.3根据教学目标对课外作业进行分层

课外作业是对课堂教学内容的回顾和补充，对提升学生学习质量与效率，有着重要的影响作用，因此，教师在开展初中英语教学的时候，不能单纯依靠课堂上的教学和讲解，还要通过布置课外作业，对学生所学的知识进行复习和巩固。而面对不同层次的学生，教师应该根据不同层次的教学目标，为学生安排不同的课外作业：A层的学生，课外作业应该侧重锻炼学生独立思考和自主探索的能力;B层的学生，课外作业应该侧重提高学生的基础知识水平，加深学生对英语语法、句型等深层次内容的理解和掌握;而C层的学生，课外作业应该侧重于学生对英语基础知识的掌握，如单词、背诵等。课外作业由浅入深、逐步加强，为每一个层次的学生都提供发展与进步的空间。

2.4根据教学效果对考核机制进行分层

考核机制是检验学生学习效果的重要手段，是教学活动中不可或缺的一环。而在初中英语教学中，教师根据学生的个体差异，对学生进行分层教学，最终得到的教学效果也不尽相同，所以，对不同层次学生英语能力的考核机制也应该有所不同：A层学生的考核，应该是不断突破自己，提升自身的英语综合素质;B层学生的考核，应该是其主观能动性的发挥，以及英语基础能力的提升;而C层学生的考核，应该是其英语教學中基础知识的理解和掌握，以及英语学习态度的改变。通过不同的考核机制，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信，进而有效提升初中英语的教学质量与效率。

3. 结语

综上所述，在初中英语教学中开展分层教学，教师可以通过对班级学生、教学目标、课外作业、考核机制等方面的分层，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而能够全面提升学生的学习质量与效率，实现学生英语能力的全面发展。

[1] 余坪. 如何在初中英语教学中进行分层教学[C]. 教育理论研究（第九辑）， 2019（01）.

[2] 朱惠忠. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018（415）.

（作者单位：山东省邹城市平阳寺学校）