区域教研促进教师专业发展的路径研究

解保 圣鑫鑫

摘要：百年大计，教育为先;教育大计，教师为先。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出，要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教师专业化发展的核心和集中体现在于教师个体专业化发展，即教师的发展与成长。教师专业化发展不仅有利于教师和学生的发展，而且更有利于学校的长远发展。因此教师专业化发展在教育改革浪潮中占有重要的地位。

关键词：合肥市经开区;区域教研;教师专业化发展;路径

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0250-01

1.教师專业化发展的内涵及过程

教师专业化发展是教师通过经验的增长和对自己的教学持续、系统的审视而获得的专业成长。[1]它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。从历史的总趋势来看，教师专业化发展的核心以及最终体现在于教师个体的专业化发展。教师专业化发展包括参加正式的培训（如工作坊、专业会议、辅导、集中培训，远程培训等）和非正式学习经历（如阅读有关专业书籍和读物、观看相关学科的视频教学片、向同伴学习等）。[2]

王道俊，郭文安等人将教师专业化发展归纳为五个阶段：（1） “非关注”阶段;（2）“虚拟关注”阶段;（3）“生存关注”阶段;（4）“任务关注”阶段;（5） “自我更新关注”阶段。[3]由此可知，教师专业化发展是一个复杂和漫长的过程，因此需要一定的策略和路径来实现教师专业化发展。

2.经开区教师专业化发展存在的问题

合肥市经开区的教师专业化发展取得了优异的成绩，但是在教师专业化发展过程中依然存在一定的问题。第一，相对于合肥市其他区域而言，经开区教研起点低，起步晚;第二，经开区南北片区域教研差距较大。由于区域的差异性，同一片区域的不同片区具有差异性，这对教师专业化发展提出了更高的要求和挑战。

3.经开区教师专业化发展的路径

合肥市经开区在促进教师专业化发展上的优秀做法在很大程度上解决了经开区教研起步晚，南北教研差距大的问题，对促进整个经开区的教师专业化发展起了促进作用。

第一，教研和培训一体化。经开区每年组织全体新入职教师参加集中培训，在培训过程中，同学科教师集中教研，增强了区内教师的互动性，同时集中教研也让教育智慧得到分享，大大地提高了教师专业化水平。

第二，区域和校本教研联动。校本教研区域化，区域教研校本化，最大限度地整合了区内、校内优质的教育教学资源，实现了教育资源的共享，这有利于破解经开区南北区域差距大的现实难题，同时也加速了经开区的教师专业化发展。

第三，教育教学质量评估。经开区对教师教育教学成果进行量化评比，定期开展教育教学、论文等评比活动，并对教育教学成果进行表彰和奖励，鼓励教师提升个人的专业化发展水平。

第四，区域性教研比赛。经开区每年定期组织教师参加“聚焦课堂”教学评比活动，通过校级初赛，区级复赛，用区域教研比赛的形式来促进教师课堂教学水平的快速提升，从而促进教师的专业化发展。

第五，区域联动教研。区域内几所学校集中时间，固定地点一起教研，主要探讨教育教学中出现的问题并找出对策。在区域联动教研活动上，每校出一位教师上展示课，针对具体的上课进行研讨，让区域教研活动更加扎实有效。

第六，教育智慧分享。经开区定期组织“学思”读书沙龙活动，在“学思”读书分享活动的影响下，经开区教师专业化发展水平迅速提高。此外，教师每周坚持写教育教学随感，对自身的专业发展进行反思，不断提升学科业务水平。教育智慧的分享，辐射面广，影响力大，对经开区教师专业化发展具有很好的带动和引领作用。

第七，名校的引进。经开区通过引进合肥一六八玫瑰园学校、合肥市第四十五中学、清华附中，建平小学等名校，为经开区教育不断注入新的教育教学活力。名校的引进，带来了先进的教育教学理念和管理方法，在很大程度上提高了整个区域的教育教学水平，大大地促进了教师的专业化发展水平。

第八，理论与实践相结合。经开区部分学校积极参加合肥市课题研究，并成为市级课题实验校，如合肥一六八玫瑰园学校参加了合肥市英语课题《英语绘本促进小学生思维品质发展的研究》。学校每月开展一次英语课本与绘本的融合研讨课并邀请专家亲临指导，不断提高教师的理论研究水平和实践教学水平。

参考文献：

[1]Eleonora Villegas-Reimers. Teacher professional development： an international review of the literature. UNESCO： International Institute for Educational Planning， 2003.

[2]Ganser，T. 2000. “An ambitious vision of professional development for teachers”. In： NASSP Bulletin， 84（618）， 6-12.

[3]王道俊，郭文安主编.《教育学》，人民教育出版社2009年版，第458-464页.