初中生物实验的创新教学设计探讨

郑洁玉

摘要：随着新课改不断深入，提倡学生在学习生物知识时需要具备较高的实践操作能力，而且能够独立进入到研究、实验中。生物学科有着较强实验性的知识，这实验教育十分关键，但是现阶段的初中生物课堂教学时，实验相关教学还是产生很多问题需要解决。在本文中根据教学情况，研究目前初中生物试探教学现状，且提出合适的创新教学方式。

关键词：初中生物;实验教学;创新策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0183-01

现在有很多初中学校都了解到生物教学中实验的重要性，面对初中生对于生物实验的学习需求，教育部门加大了学校教育的投资，进而顺畅开展生物实验教学。但教师在初中生物课堂教学开展生物实验时，有着许多问题需要进行解决。

1.目前初中生物实验教学现状

1.1 没有较完善的实验设备。

目前生物课实验教学就是将实验室中的旧设备换新、升级，为学生购买全新的设备进行学习。为此，设备是教师开展实验教学的前提。但是现阶段，很多初中学校中的生物实验室没有较完善的实验设备，已有设备也不健全，没有办法相符新课标教育要求，很多教学知识没有办法通过实验方式来完成教学目标。初中学校一般在买实验设备时，光看价格是否优惠且不看质量怎么样，在购买到学校之后，还没有用很长时间就不能使用了。而且，教师在生物课堂教学中课本中的每单元都有探究或者实验的教学，这种知识都是通过不同方式得到的成果。但初中生没有亲自动手实验，不能收获到良好的效果，大大的降低了生物教学效果。

1.2 为学生播放实验视频，没有让学生亲自操作。

在新课标中有确定的要求就是软件教学，演示实验要和学生在课堂中的小实验相结合到一起，教师不能只靠演示代表学生的实验操作，不可以让学生将实验变成证明规律的方式，而是需要将探究贯彻在实验的每个环节中。为了能够调动学生的探究预想，在教师的引导下，让学生进入到生物实验中。由于大部分生物老师没有专业的教育能力，跟不上新课标教育要求，而且现在初中生物没有进入到中考的考试中，其他科目教师兼职生物老师，没有生物教学观念，缺少专业生物实验教学水平。为此，大部分初中学校的生物实验教学一般都是观看视频、教师演示教学等等方式，这样的方式没有收获到好的教学质量，大大的降低学生的学习效果。

2.分析初中生物實验的创新教学

2.1 开展观察式生物实验。

教师在课堂中开展观察式实验，能够满足学生的求知欲，观察实验就是讲学生观察生物形态、构造、习性等等。应用观察式方式，能够让学生从实验中学习到相应的生物知识，调动学生学习知识的积极性，使学生可以集中注意力，培养学生的学习兴趣，而且还能够加强学生学习生物的主动性。教师在安排学生观察实验时要根据课本中的知识、教学目的和培养学习能力的目标，设计引导式的生物观察实验教学。例如：教师在教学“人体基础组织”的知识时，为学生开展生物实验：采用显微镜，观察人体部分比较基础的组织切片。在教师引导学生时，采用演示、引导、提问的方式，使学生能够学习到应用显微镜的方式，观察思考神经、肌肉等组织的不同特征。这种教育方法能够加强学生的认知能力，满足学生学习的需求，提升学生研究、分析能力。

2.2 开展探究式实验，提升学生的探究能力。

探究式实验是指学生证明的过程，可以从证明中得到结果，找出处理问题的方式。初中生物知识中有许多探究式实验，包含观察种子发芽等，根据学生的实践操作、探究，进而提升学生的实践能力。如：教师在教学“光合作用”时，提出问题让学生思考：“光合作用基础的实验要求是什么？光合作用怎么产生氧气？假如在夜晚中的光合作用，有哪些问题出现呢？”让学生设计不同形式的光合作用实验。学生通过实验探究，验证理论知识，牢牢的掌握学习知识，调动学生的思维能力，增强了创新力。

2.3 小组合作，体现创新能力。

教师在生物课堂教学时，采用小组合作顺利的开展生物实验教学。例如：教师在教学花生变异知识时，能够通过小组合作方式，探究出变异原因，让学生牢牢的掌握到学习内容，有效的展示合作创新的能力。又或者教师在教学“人体关节”时，组织学生分设小组，让学生通过小组合作了解到人体骨骼肌拉动关节做出行为的作用，进而提升学生的创造能力、合作能力，完成课堂教学目标。教师采用小组合作方式教学，让学生通过小组学习，培养学生的团队合作精神，进而表现出学生的创新能力。

3.结束语

总而言之，生物科目是具备实验性质的科目，需要学生通过实验来证明、收获生命现象、自然环境、植物变异等知识，不能只靠记忆才能够掌握。为此，学校要支持生物教学，完善实验教学设备，补充课本，使实验十分具体。而且教师要改变自己的教学观念，不断学习专业知识，采用新型教育方式培养学生实践操作能力，提升学生的创新和探究能力。

参考文献：

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