从插图分析看小学英语绘本阅读教学

孙丽

摘要：小学英语绘本教材，每一册的绘本封面，每一页的内容都配有色彩鲜明、生动、直观的插图。文本和插图的交相辉映，改变了英语教学沉闷的现状，使绘本的阅读变得轻松，更符合学生的年龄特点。

关键词：插图;绘本阅读教学;实践

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0119-02

美国图学论者Harary（1980）曾说：“千言万语不及一幅图”，可见插图在阅读中的重要性。在绘本的实际教学中，存在着一些不合理的现象。有些教师只注重绘本语言文字渗透，插图的实效没有得到充分的发挥。本文结合跟上兔子系列绘本第二级《Snow》的文本教学实践为例，探索插图对教学的有效性意义。

1.借助插图，导入绘本阅读教学

教师借助绘本封面的插图，有效导入绘本阅读教学。在培养学生观察力的同时，也激起学生对绘本探索的欲望，学生学习兴趣浓厚。

绘本《Snow》封面插图，内容十分丰富，有绘本提及的主要人物children，farmer，policeman，postman和雪的场景。教师根据图片提出问题，What can you see in the picture？学生可以轻松地回答出：I can see the snow.I can see the...同时教师适时播放《冰雪奇缘》歌曲，揭示主题《Snow》。导入绘本过程，自然、流畅，一切水到渠成。师生对话如下：

T： How is the snow？

S1：Its nice.

S2：Its cold.

T：If it snows， what can you do？

S3：I can make snowmen.

S4：I can ski...

T：So. If it snows. Youre happy. But is everyone happy？

S5：No，the postman is not happy...

T： Yes，the postman，the farmer and the policeman are not happy.What happened？ Lets go into the text.

2.借助插图，培养绘本阅读策略

插图是一种很直观的教学媒体，它给教学提供了丰富的内容和信息。教师在绘本阅读教学过程中，应注重引导学生关注绘本插图，并指导阅读策略，增强学生学习效果，更好地完成教学目标。

2.1 预测绘本内容。

在《Snow》的教学中，教师适时指导学生观察插图，可以根据图片提供的线索。对绘本内容进行大胆猜测，这样在学生已有知识经验的基础上，丰富了学生的想象力和创造力。教师让学生快速游览整个插图，找出问题的答案。师生对话如下：

T：How many characters are there in the story？ Who are they？

S6：Four.They are the policeman，the postman，the farmer and the children.

T：What happened to them？ Is everyone happy？

S7：Have a guess.

这时可选取插图，猜猜他们得知将要下雪时的心情，并试着让学生用猜出的心情的方式模仿朗读“Its going to snow”。学生通过小组合作观察插图人物的着装，动作等进行身份猜测以及心情预测，教师呈现预测判断，为阅读的顺利开展做好铺垫。

2.2 提炼阅读重点。

插图设计的意义，在于概括了文本的重点内容，是内容的整体直观体现。教师在课堂上指导学生观察插图，并提炼关键句型，说出文本大意的策略。对后面的复述文本提供有力的语言支架。

绘本《Snow》中有描述policeman，postman，farmer在雪天都遭受了不同伤害的情景插图。教师让学生根据插图，分别描述他们不同程度的困扰，边观看插图，边适时做好记录。运用圈、画的方式，理解绘本的重点内容。教师提问：What is important for them？通过学生交流了解文本重点内容，找出与插图相关联句子，完成Read and choose的练习。

2.3 解决阅读难点。

插图的直观、形象性，可以作为解决绘本阅读难点的突破口。绘本《Snow》中，出现了新的词hardly，recognize，expect等，为了帮助学生理解与正确认知这些单词，教师利用插图的直观性解决阅读中出现的难点单词、短语与句型的学习。像recognize这个单词是学生从未接触过的，也是学生理解的难点，教师借助绘本中提供的插图，漫天的大雪覆盖了警察的车子，只能从外观勉强认出，很难认出是自己的车子，教师辅以手势讲解：The next morning， the snow stops. The policeman can hardly recognize his car.

3.借助插图，复述绘本，提高语用能力

复述是小学英语文本教学中的一种综合训练，也是提高学生英语表达能力的有效手段，学生在理解和记忆力的基础上。有条理地描述文本发展的过程，借助插图，可以为学生复述提供很大的帮助，保证学生顺利完成复述的任务。

绘本《Snow》中，雪下大了，邮递员摔伤了腿;警察困难地指挥拥挤的交通;农民的驴子挨了饿。首先呈现这几幅图，非常直观、形象，结合插图提炼出动词短语：a bad fall，break his leg等。因为之前的渗透铺垫，借助插图，学生能轻松提炼出相关短语知识。接着教师提供知识框架：The postman has...and... His newspapers... The policeman has a... The farmer clears a... He has to...學生借助框架知识，并结合插图按事件的发展顺序叙述出 postman，policeman，farmer，遇到的困难，真正地提高学生在情景中的语言运用能力。

4.借助插图，延伸绘本，培养创新能力

开放性的语言活动，可以使学生的学习、体验得到强化训练，同时可以使学生对所学知识进行内化吸收。绘本《Snow》的开头呈现了一首小诗《A sunny day》，在教学时，将孩子们在雪中尽兴玩耍的图片与《A sunny day》的图片放在一起形成对比，借以引发学生对新的小诗的创作，学生们借助插图孩子们堆雪人、打雪仗的场景，创作了如下的小诗：

A snowy day

Its a snowy day

Its a snowy day

Guli，guli，guli，guli

guli，snowy day

Lets make snowman

Lets have a snowball fight

Guli，guli，guli，guli

On a snowy day

学生是一个情感丰富的个体，也是有感情的接受者。通过插图的有效呈现、渗透，经过教师的循循诱导，就能激发出学生无限的创造力，进而升华为稳定的、持久的情感，不仅锻炼了学生口头表达能力，培养了学生的创造能力，同时为课堂注入了无限的生机和活力。

5.结束语

现行的小学英语绘本教材，都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，符合小学生的生理和心理以及形象思维特点。我们教师日常所要做的事情就是，如何恰当运用插图来对绘本的教学进行有效的听、说、读、写练习，使它的辅助功能得到充分发挥。如何借助插图让学生对绘本进行续写、改编，还需要在今后的教学中继续实践和研究。还需进一步捕捉和发现插图中所隐含的更深层次的信息，使绘本教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]国家《义务教育英语课程标准》.

[2]韩寄云，郄利芹.利用文本插图提高英语语篇阅读有效性的实践.中小学外语教学，2013年10月（下半月），22-26.