给写话教学支招

黄小花

摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。低学段的写话教学则是作文教学的准备阶段，是培养学生思维能力和表达能力的有效途径，能为中高年级的写作打下坚实基础。教师在写话教学过程中有效运用信息技术手段，能够弥补传统写话教学中存在的不足，大大提高学生的写话质量。结合近几年的写话教学经验，我总结出培养低学段学生写话能力的三个妙招。

关键词：语文;教学;低学段

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0064-01

1.巧用生活照片，激发写话兴趣

低学段学生的思维具有具体形象性的特点，他们容易接受和理解直观的、具体的感性知识，善于表达自己亲身经历过的事情。因此，我们往往采用看图写话的方式进行写话训练。课堂上，利用班班通教学系统，我们不仅可以展示语文及其他教材中出现的插图，还可以上网搜索一些符合学生生活实际的图片，来进行针对性很强的写话练习。生活中，随着手机、平板电脑等电子产品的日益普及，无论走到哪里，看到什么风景，人们都会用手机随时随地记录下来，留下许许多多美好的画面，这些图片来源于学生丰富多彩的生活，正是很好的写话图片，是对学生进行写话训练的绝佳材料。

如，在一次写话训练中，我先让学生们通过QQ把自己游玩时拍下的一张照片发送给我，然后进行归类整理;课堂上，再逐一展现出学生精彩纷呈的照片。学生一看到屏幕上自己与同学的照片，就不由自主地交流起来，哪怕是事件中的一些小细节，也能绘声绘色地描述出来。趁着课堂上“说话”的兴奋劲儿，教师再顺势利导，指导学生写话。不一样的照片，不一样的精彩。有的同学写了和老虎合影的事情，有的写了自己第一次坐动车的所见所感，还有的写了自己爬黄山的经过等等。学生写话中呈现出来的内容丰富多彩，鲜明生动。可以说，通过这种方式对学生进行写话训练，既能充分激发学生写话的兴趣，使孩子们乐于表达;在学生练笔时，又便于孩子能结合生活经验展开回忆，易于动笔。教师在培养了学生的书面表达能力的同时，还教会了学生有关注生活的意识，让学生懂得“生活就是写作”。

2.建立词句库，提升写话质量

在批阅低学段学生的写话作业时，我们容易发现作业中呈现出的两个突出问题：一是错别字现象非常严重，有的是学过的字词混淆不清，有的是会读的字词没办法正确书写出来;二是语句比较“干巴”，不会把一段话写具体、写生动。经过仔细分析，出现第一个问题是因为低学段学生的识字量还是有限，而且教材实行的又是“认写分开，多认少写”的编排原则，这就给学生在写话中正确书写和运用汉字带来一定的难度，给老师的批阅也造成很大的负担;第二个问题是因为学生没有形成在具体的语言环境中运用好词的意识，运用好词佳句的能力有待培养，缺乏一些基本的写话技巧。

怎么解决这两个问题呢？经过反复思考，我决定防患于未然，于是为学生准备了一个强大的词句数据库，这个词句库中有容易写错的字或词。比如，有难于区分的同音字或形近字，笔画较多的难字;也有课文中出现过的一些好词和句式;还有一些优美生动的例句或范文……在备课时，我都会把这些资料做成精美的PPT课件，在课堂上逐一呈现出来。通过这种方式，可以给学生一些温馨提示，能帮助学生更准确地运用汉字，又能让学生及时地巩固和运用学过的好词佳句。经过长期反复地训练，学生对汉字的运用会更准确更熟练，对句意的表达也会精益求精，从而对语言文字的感觉也会越来越敏锐，写起话来也就得心应手了。

3.运用视听设备，提高讲评效果

写话的指导、批改和讲评是写话训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用，紧密联系的。最后一个环节的讲评是不容忽视的，但往往得不到足够的重视。好的讲评课可以激发、调动学生学习的热情，发挥他们的主体性，提高写话训练效果。然而受讲评教学手段的局限，教师抽象枯燥的讲评无法令低学段学生产生共鸣，令讲评效果大打折扣，起不到应有的讲评效果。

自从学校配备了高拍仪等设备以后，对学生写话作业的批改更加及时、高效了。在课堂的写话训练时，对学生中先完成的写话作业，我会利用高拍仪当堂予以展示出来，然后由小作者或其他同学到讲台前边读边改;学生在修改文章时，积极思索，认真查找文章中的不足之处，完善字词语句，写话技巧得到很好的锻炼;最后，教师不仅可以补充修改学生发现不了的问题，而且能对写得好的某个词或某句话予以充分肯定及鼓励，树立学生写话的信心。高拍仪的应用，使无论是教师的修改，还是学生的自改、互改，都能以直观具体的形式展现在学生眼前，这样便于低学段学生理解和感悟，能使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力等都得到提高，起到较好的讲评效果。对于课后完成的写话作业，教师也能针对作业中反映出的问题进行归类，在讲评的时候，也可以利用高拍仪集中展示，这样针对性強、直观具体的作业讲评能加深学生的印象，有助于学生认识到写话中反映出的不足，培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高学生写话水平的目的。

“万丈高楼平地起”，写话是低学段习作教学的重要一环，是学生漫长写作历程中的起步阶段。作为新时代的教师，要根据低学段学生的年龄特征，结合他们的生活实际，灵活运用多种信息技术手段，有效指导学生进行写话训练，不断提高学生的写作水平，为今后的作文打好基础。

参考文献：

[1]刘会芳. 为提高数学课堂教学效率支招[A]. 基础教育理论研究成果荟萃（中）[C].中国教育教学丛书编委会，2006：2.