浅谈如何改进高职财会专业课程的教学效果

傅燕萍

摘要：随着社会的进步和技术的发展，传统的课堂教学方法与模式很难适应当前高职财会专业人才培养方案的要求，也难以调动学生自主学习的积极性。因此，为了进一步改善课堂教学效果，从而实现为社会输送合格财会专业人才的目标，本文就如何改进高职财会专业课程的教学效果这一问题进行了讨论和分析。

关键词：课程 教学方法 教学效果

在当前我国市场经济不断发展的形势下，对于财会专业人才的职业素质和综合能力等要求是不断提高的，而高职院校作为培养初级和中级财会专业人才的基地，必然承担着为社会输送财会专业人才的重要使命。与此同时，随着高校的扩招，这两年高职学生的人数是在不断的增加，但是大学生的整体素质却出现了下降的趋势，部分学生的学习基础较为薄弱，上课会有玩手机、打盹睡觉、甚至迟到旷课等现象。因此，如何改进高职财会专业课程的教学效果显得尤为必要。

目前传统的课堂教学方法对于学生提高自主学习的能动性起不到有效的作用，也无法适应社会的进步和时代的发展对于复合型人才的需求。高职院校的财会专业老师在上课时不仅要让学生能够把握最基本的理论知识，而且还要调动学生的学习激情与活力、增强他们解决问题的能力，进而培养学生融会贯通的知识应用能力、与人合作的团队意识以及创新精神等。鉴于笔者最近的学习研究和教学经验，认为以下几种措施对改进财会专业教学效果比较实用。

首先，考虑转变教学方法，可以采用小组合作学习法。该方法能改变以教师为主导的教学模式，让学生积极参与到课堂中。其中第一步是要求教师给学生布置学习任务，设置合理的情境，并将学生分成若干小组。在选择合适的课题任务时，要注意课题应该具有一定的开放性、灵活性、挑战性，这样才能更好地让学生富有热情地去学习。因此，选择恰当的课题是首要任务，其次在分组时也要有些技巧，老师可以根据学生的意愿、性格、能力或者是学习成绩的高低来分组，让每组的成员尽其所能去探讨问题、总结与分析等。第二步就是在课堂上让每组的成员在组内按照自己所收集的资料进行实际的分析、讨论并总结出结论。这一步是至关重要的，教师主要是引导学生、培养他们分析问题、解决问题的能力。第三步，每组选出一个代表，在班上进行各自小组讨论成果的一个展示和交流，老师和其他同学要仔细听、并提出改进的意见，也允许不同小组间的互相讨论与争辩。最后一步，由财会老师来归纳、总结和点评，对每组学生优点和不足之处进行评价，强调该课题所用到的理论知识，这样不仅对理论知识加以复习和巩固，同时也培养了他们解决问题的实践能力。

其次，利用云班课进行教学。随着“互联网+教育”的不断发展，以及手机、平板电脑等电子设备的普及率越来越高，云班课在现代信息化教学中逐渐变成一种越来越重要的教学辅助工具。云班课是由蓝墨科技公司推出的一种手机客户端软件，它的操作简单，功能强大。比如云班课不仅可以让教师更轻松地管理班级，在线对学生进行管理、教学互动、讨论答疑、资源共享、甚至批改审阅作业等;而且不受时间地点的限制，可以随时开展互动教学、学生可以随时学习反馈、教师可以随时点评。同时，它还可以激发学生的学习兴趣，老师在线发布课程的学习资源、习题、课件等信息都可以让学生及时接收到，这样学生手机的利用价值就大大被提高了，并逐步变成了学习工具。这种教学模式能弥补以往传统课堂的缺陷，学生随时都能进行自主学习，教师也能进行灵活的课堂提问、点名等，提高学生的课堂参与度。教师可以在财会课程中运用云班课移动APP进行教学，课前师生们先在手机上安装好云班课APP并注册好，老师先创建教学班设置好班级的具体情况，应用可以自动生成班课邀请码，让学生通过邀请码加入班课。教师在课前可以在云班课的资源库中上传好课件、教案、习题、课程标准等资料，用通知功能，下发学习任务和要求，让学生自主进行课前的预习。在课堂学习时，学生就可以利用云班课的课题提问功能进行提问，便于师生的互动与交流学习。在课后教师可以在在线平台上发作业给学生，学生可以用文档等形式提交作业，同时学生在复习巩固中有什么问题都可以随时随地提问老师，学生不需有什么顾虑的，该云班课可以加强学习效率，提高自主学习的能动性。

再次，可以用微课视频教学。微课就是利用现代信息技术手段根据认知规律与特点，将所学的知识进行碎片化地呈现出来的一种结构化的数字资源。微课的组成部分包括课堂某一知识点的教学片段视频，以及与该课堂主题相关的教学目标、课件、习题、课程标准等一些教学资料。微课的主要特点：一是时间较短，一般教学视频的时间为5至8分钟，不会超过10分钟;二是内容较少，但主题鲜明突出，内容具体生动，某一个课程可能就是某一个主题，或是某一课程中的某一单元里面的一个知识点，主要是可以解决

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在教学实践中遇到的具体问题，突出问题的重点与难点。三是制作比较简便且实用，每个人都可以去研发某一课程，只要是你所熟悉的、有一定的兴趣爱好、自己可以解决的问题都可以进行研发。四是时效性较强、反馈较快、也较有针对性，同行教师的沟通交流或是师生之间的教学情景都会比较及时、客观、真实、有效，促进人们之间的相互交流与学习。在高职财会专业的课堂教学中，利用微课视频可以充分调动学生的学习兴趣、提高课堂教学质量。比如对于《财务会计》课程中的重点、难点和易错点，也可以用微课视频进行分项目分单元的解析，在视频中借助动画、图像、声音等的设计来强化学生的记忆，丰富学生的知识结构，将学习简单化、形象化，从而激发学生自主学习的热情，有效改善课堂效果。

与此同时，还可以引入翻转课堂的教学模式。翻转课堂就是颠倒传统的“课堂上老师先教学生、学生课后写作业的”模式，把学习的主动权与决定权交回给学生，教师的角色也发生了变化，从原本的圣人到现在的答疑解惑的导师。因此，课堂上教师不需大量讲授理论知识，而是更多地去引导和帮助学生去解决实际问题，多与学生沟通、探讨、交流，让学生更加自主地去学习;学生更多的是专注于项目的学习，通过分析和解决问题，从而对理论知识有更深入的掌握和理解。在高职财会专业课程中，也可以适当引入该教学模式，比如《财务管理实务》《会计模拟实训》等课程能通过翻转课堂达到强化教学效果的目的。教师可以先按课程某一单元知识点中的重难点问题制作相应的学习视频，要求学生课前观看并学习，准备好一些基础性的学习资料，然后课堂上主要让学生有选择地去完成案例分析、调查报告、实操检测，尽可能培养学生的动手实践能力，让学生知道如何更好地将理论知识与实际问题联系起来，拓展学生的视野，了解各种企业的信息动态，掌握最新最前沿的学科知识。在课程设计上也不要过多地局限于本专业知识领域的教学内容，课后也可以鼓勵学生去参加企业案例调研、对调查企业满意度进行评价等，遇到问题可以及时与老师进行反馈并互动交流等。综上所述，翻转课堂教学模式中也可以巧妙地运用将微课、慕课与云课堂等教学方法、手段，同时也要灵活地结合项目教学法、案例分析法等，让翻转课堂的效果更明显，进而达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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[2]王雪梅，陈丽.浅议微课在高职院校会计基础教学中的应用[J].中国乡镇企业会计，2015（9）.

[3]刘玉琴.高职财会课堂教学“小组合作学习”问题探讨[J].职教通讯，2014（15）.

（作者单位：广州华商职业学院会计学院）