运用多媒体资源，增强小学生数学综合素质

朱辛彧

摘 要：随着现代信息技术迅猛发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。本文主要论述了小学数学教师要善于运用多媒体资源，把多媒体集声、光、电于一体的优势充分发挥出来，以此激发学生学习数学热情，高效掌握难点重点，构建数学思维，从而提高课堂效率，增强学生数学学科综合素质。

关键词：小学数学教学; 多媒体; 综合素质

中图分类号：G623.5            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-063-001

随着新课改不断向纵深推进，对教师的教学方式和教学手段的要求越来越高，要求教师要科学有效的利用多媒体资源来开展教学活动。小学数学知识相对枯燥乏味，而多媒体教学可以使抽象的数学知识直观形象起来，使枯燥乏味的数学知识灵动起来，不断促使沉闷的课堂活跃起来，增强学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。下面，笔者就结合自己的教学经验，谈谈如何借助多媒体来增强小学生数学综合素质。

一、创设生动有趣教学情景，增强学生学习兴趣

数学知识的理论性非常强，再加上小学生年龄小，对这种枯燥乏味的数学知识很容易丧失学习的兴趣。所以，在教学活动中，老师要善于运用多媒体具有有趣、生动等优势，把数学知识和多媒体教学充分融合起来，让单调乏味的数学知识变的灵动有趣，这样就可以迅速抓住学生心理，增强他们学习的兴趣。

例如笔者在讲解《千米和吨》这一节内容时，由于学生的年龄小，社会阅历也不丰富，对长度和重量没有具体的概念，很难判断出一个物品的长度或者重量，如果教师不创新教学方法，单纯的向学生灌输这些知识点，他们很容易丧失学习的兴趣。这时笔者就会利用多媒体，把小学生的身高或者重量和日常生活中常见的事物的长度或者重量按比例显示在大屏幕上，让学生对千米、米、吨、千克等概念有了最初的了解，接着通过大屏幕播放一些我们国家著名的实物，如南京长江大桥、天安门、大熊猫、大象等，让学生举手抢答数字后面应该接什么单位，答对的小朋友会得到一朵小红花，在学生回答完后，笔者会将小朋友的身高或者体重与大屏幕上的实物进行比对，让学生自己判断对错。通过这种方法学生都争先恐后的回答，课堂氛围非常活跃，学生学习的热情非常高。

俗话说兴趣是最好的老师，所以，激发学生学习数学的兴趣是他们学好这门学科的重要前提条件。小学数学教师在利用多媒体进行教学的时候，要结合教材的特点和小学生的身心特点，把数学知识和生动有趣的课堂情景有效融合起来，引导学生不由自主地随着故事情节的发展而去加深对相关知识的了解，在开心愉悦的课堂氛围中提升了自己的数学知识水平。

二、将数学知识化繁为简，让学生轻松掌握难点

在小学数学教材中有很多富含原理的知识点，小学生是很难理解这些知识点，这些就属于数学学习中的难点。在传统的教学方式下，教师需要花费大量的精力和时间在这些知识点的学习上，却难以取得理想的效果。这时，教师要善于利用多媒体，将富含原理的知识点一层层的剥离开来，化繁为简、由浅入深的將这些知识点直观、形象的展示在学生面前，从而帮助学生更好的去理解和掌握这些数学难点。

例如笔者在讲解《相遇问题》这节内容时，这对处理实际问题能力不强的小学生而言一直都是一个难点，单单就是题干有很多小学生都理解不了，如AB两辆车相向而行，1小时后相遇，A汽车的行使速度是40千米每小时，B汽车的行使速度是30千米每小时，问题是这两辆汽车在行驶之前的距离是多少？有很多小学生想象不出这样的场景，自然就理解不了题干的意思，就更不知如何解题了。这时，笔者会利用多媒体把题干设计成动画，把生活中常见的情景直观形象的展示在学生面前，在汽车运动的过程中，笔者先让A汽车不动，B汽车先行1小时，接着让B汽车行驶1小时，这样一步步的引导学生去观察和思考，通过把复杂问题拆解变得简单化，让学生较容易掌握了教学难点。

教师要善于利用多媒体把复杂问题转化为简单问题，使学生轻松地完成题干理解，思维转变就变得简单、直观，同时可以提升学生数学综合分析能力，从而有效掌握数学难点。

三、创设运动教学情景，培训学生数学思维能力

小学生的大脑还没有发育成熟，正处于抽象思维和想象思维能力培养的关键期，这就导致学生在学习数学知识的时候，特别是图形类知识难以想象出它们具体的现状、变化。而多媒体教学可以很好地补充这个不足点，将抽象的事物具体化，抽象的知识形象化，从而有效培养学生的数学思维能力。

例如笔者在讲解《三角形、平行四边形和梯形》中有关三角形的知识时，由于学生平常没有意识到钝角、直角和锐角三角形的区别，如果仅依靠教材，学生是很难理解它们之间的关系。这时，笔者会借助多媒体把一个三角形展示在大屏幕上，接着动态的移动其中的一个边长，让学生直观的感觉到三角形其中的一个角的变化，最后，我把具体的角度标上，引导学生注意观察边长变化和角度变化的关系，以此找出三类三角形的特征，从而使学生在观察、操作、比较、判断等具体活动中，经历探索三角形基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展了数学思维能力。

在小学数学教学实践中，教师要利用多媒体可以动态展示图形类知识的优势，引导学生的思维跟着这些动态变化的直观图形想象出平常难以触摸到的图形，这样就能有效开发学生的思维空间，培养他们的数学思维能力。

总之，科学有效的教学方法在小学数学教学活动中是非常重要的，特别是在新课改不断深入的背景下，更需要教师创新教学模式来提升学生综合素质，利用多媒体资源可以有效实现这个教学目标，在教学中教师要充分利用多媒体可以设置有趣生动的教学情境，可以将难点化繁为简以及可以动态展示数学知识等优势，不断激发学生学习数学的热情，增强其学习效率，培养其数学思维能力，从而不断提高课堂教学效率，增强学生数学学科综合素质。

参考文献：

[1]邱礼雪.小学数学多媒体教学实施策略[J]当代教研论丛，2018（4）

[2]魏萍.形形色色多媒体教学策略探究[J]中华少年，2018（12）

[3]于凤华.优化小学数学多媒体教学的有效策略[J]中小学电教，2017（12）