快乐：有效课堂的活性因子

朱国良

摘 要：学生的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。当今所有的父母懂得子女的心理，都会努力创造条件给予子女生活快乐，如果我们的教学顺应了家长心理和学生的本性，那么我们的课堂才会有效、才会充满快乐。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂动起来，学生们活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子，无论什么时候都能拉得出，打得响。快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。在这样的课堂里，学生才会乐得其所，学有所获。

关键词：快乐; 前提; 途径; 根本

中图分类号：G633.55            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）10-034-002

当今所有的父母懂得子女的心理，都会改变过去强制性无休止施加压力，而是努力创造条件给予子女生活快乐，新课标、新课改极大地激发了教师的创新思维，为移植生活中快乐进课堂提供有力的保障。作为新课标的主阵地——课堂，理所当然成为关注的焦点。给学生一个有效的课堂是我们每一个老师的责任。在人生学习的有限道路上，老师就是学生在校学习生涯中的领路人，而我们就要把学生引领到一个最肥沃的草场上，让他们呼吸着新鲜的空气，觅食营养丰富的食物，让学生健康快乐地成长。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下初中教学如何建构快乐的课堂？好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是初中课堂教学的快乐生成因素。

一、快乐的前提——唤醒学生的好奇心理

托尔斯泰曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣。怎样激发、培养学生学习科学的兴趣呢？创设情境，营造利于能力发展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融会于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常生活经验相联系，力求有实用价值;具有开放性，以便拓宽学生的学习空间;设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。

例如在讲七年级第三章第一节《多变的天气》中的天气及其对人的影响时，可以引入唐朝贯休的诗句“日出而作兮日入归，如彼草木兮雨露肥。”作为导语，教师简单地解释：白天出门辛勤地工作，太阳落山了便回家去休息，这里风调雨顺，草木都肥料充足。如在讲七年级第三章第一节《多变的天气》时，因为是十月下旬天气转冷，所以教师在上这堂课，可以用衣食住行作为导入语，衣——给同学提出生活中的一个问题：“为什么开学初同学穿短袖校服上学，而现在同学穿深色长袖校服上学？”食——给同学提出生活中的又一个问题：“为什么九月初食堂供应中饭提前帮同学准备的，而现在是现盛的？”行——给同学又提一个问题：“为什么九月初好多同学很早上学，而现在大多数同学上学晚了？”住——给同学再提一个生活问题：“九月初同学睡觉要开空调或电扇，而现在是盖着被子睡觉？”简单的生活问题，既作为导语引出新课或新的知识点，又激发起同学的好奇心，让同学在现实生活中学习地理，体验学习地理的成功乐趣，从而树立学好地理的自信心。

二、快乐的途径——发挥学生的主人地位

新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐;课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程中自觉不自觉地学会学习。围绕活动，让学生在自主、合作中交流。让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。让学生在探究中发现、创造。為激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力，教师在教学活动中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。而教师始终只是一个引导者、一个促进者。引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。学生感受课堂快乐的方式如下。

1.学习游戏在一起

游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？玩个打扑克的游戏：在班里按3人一组进行分组，每组拿出34张小卡片，分别写上中国34个行政区的简称。多抽的一个人先出，下家出的牌只能是和上家接壤的省份。（香港澳门只能和广东，海南台湾算接壤;台湾和海南可以任意邻海省份接上。）谁先出完算谁赢了。有利于记地理位置，又记了简称。如此一来，每个学生在游戏中渗透了思维方法，并且分散了学习中国政区和行政区划的难点。

2.探究合作的愉快体验

在教学设计上，我力求以“探究”为核心，但不是挂在嘴边的“探究”，而是把探究融合在实际课堂中去，努力使学生经历“提出问题”-“建立假设”-“设计实验方案”-“获取事实与证据”-“检验假设”-“合作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让学生设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。新课程改革的实施改变了过去教学“重结果、轻过程”的情况，更加注重学生的参与，强调通过多种途径、采用多种手段，让学生独立地发现问题、分析问题和解决问题。案例教学就是其中一种有效的教学途径。比如在学习海水运动规律这一原理时，学生觉得这部分内容十分抽象，理解起来十分吃力。针对这个难题我展开了“由点到面”的学习方法，用真实的生活事例，由抽象到具体来简化知识难度。我是这样做的：在课前，由学生自己准备好一个饭盒和一个吸管当工具。在课上，让学生将饭盒倒满水，撒上碎纸片，用吸管在一端吹，之后由学生观察实验的结果，分组讨论现象发生的原因，并做出回答。再由学生推而广之，把这个微小的案例扩大到整个地球的话，会发生什么现象呢？通过刚刚做的小实验和已有的知识，学生不难得出结论。这个过程中，每一个学生都饶有兴致地积极参与，积极思考和讨论，并能够完成教学的知识和技能目标，在轻松的活动氛围中潜移默化地渗透着地理的学习方法。

3.巧用语言幽默艺术

教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。例如课堂教学的内容学生往往会感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就要求教师语言必须朴实，准确精炼，通俗明白，语调幽默风趣。

三、快乐的根本——激励学生追求成功的兴奋

战士的阵地在战场，教师的阵地在课堂。把自己的课上好，是落实快乐有效课堂的关键环节。只有精彩的课堂，才能吸引学生的注意力，才能引领学生的学习之旅。教师要幸福上好课，让每个孩子活跃于课堂，在“活”“动”中发展。

让课堂“活”起来，这是第一要素，不仅在于教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活性，师生互动的多样性，思维程度的深刻性，以及学生最大限度的参与面，最终让每个学生都有收获。这些不仅依靠预设，也需要教师的及时调控。让学生“动”起来，不仅是简单的读读写写练练，还主要是变着法子激发学生兴趣，帮助孩子们卷入学习活动中。

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求的动力。其实上文所述中，很多处都已经体现学生受激励，获得成功的好处了，但由于学生的智力是多元化的，所以在这里我强调的是不能用同一的标准去衡量学生。在生活或教学过程中，都要努力唤醒每一位学生，尤其是后进生对成功的追求。让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。

新课程改革为老师创造了一个新的机遇。“让学生快乐地学”，这将是老师心中为之奋斗的目标;赋予学生快乐，也将是老师教学中的重要规范。“让学生快乐地学，让教师幸福地教”，老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识，又得到个性的培养与健康发展。