“翻转课堂”模式在任务驱动的大学计算机基础教学中的应用与研究

王华 江西工程学院大数据与计算机学院

引言

现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在高等院校进行大学计算机基础课程教学时，基于任务驱动科学实施翻转课堂具有极其重要的现实意义，能够在很大程度内推进我国现代教育事业的发展，需要对其进行深入研究，为了进一步明确高等院校大学计算机基础课程教学中翻转课堂的具体应用，特此展开本次研究。

一、高等院校计算机基础教学现状

在我国现代科技发展过程中，信息技术得到了一定程度的普及化应用性，高等院校在开展教学活动时，越发重视信息化教学进程。作为我国现代高等院校中的一项必修课程，大学计算机基础课程对学生未来发展具有一定程度的基础性价值。近年以来，部分资深学者对大学计算机基础课程提出了一定的改革培养建议，对其课程主线和教学目标进行了更为深入的分析，强调培养学生思维能力。在以往大学院校开展大学计算机基础课程时，教师主要讲解基础软件使用办法，课堂较为枯燥，课程内容无法满足计算机教学需求。在我国不断推进教学改革过程中，现阶段大学计算机基础课程教学的广度和深度得到了一定程度的有效拓展，逐步缩减基础性软件内容，对现阶段前沿技术和软件工作原理等内容加强重视，实现课程内涵的有效提升。但是在具体教学活动中，依旧存在有一定程度的问题，例如在课时安排下学生无法全面接受相关计算机知识，在拓展理论涉及面的同时，课时知识容量也得到了相应的挤压。除此之外，相对于传统文化课而言，计算机课程的发展时间较短，大部分学生在以往教学活动中并没有系统学习过该项学科，因此学生专业基础存在很大程度的差异性，教师在开展教学活动时，需要对学生专业素质与课程教学科学衡量，确保课程设置能够推进学生发展。

二、基于任务驱动科学构建翻转课堂

(一）课前

需要科学完善课前准备，综合分析学生具体特征和教学内容，并以此为基础科学布置教学任务，同时为学生提供相应的素材，微视频教程，教案以及PPT课件[2]。通常情况下，不同学生的学习需求的专业基础具有很大程度的差异性，教育人员需要基于学生实际应用和教材内容科学设计教学任务，在此过程中，需要由于由易到难，避免过难的题目使学生产生挫败感。在具体进行课前准备工作时，制作微视频是其极为重要的一项内容，教师可以利用CamtasiaStudio6.0等录屏软件进行录制，然后利用信息平台实现资源共享。其次，需要确定教学任务和学生学习资源，在具体开展教学活动之前，学生必须确保进一步明确教学任务，然后科学应用相关教学资源自学教材内容，在具体进行学习时，可以利用通讯工具与其他学生协作学习。

(二)课中

需要巩固练习，教师在开展教学活动时，首先需要组织同学们共同完成课前布置的学习任务，分析学生预习情况，如果出现难题或疑问，可以再次针对性的学习教学资源，与此同时，还需要分组讨论，最后还可以向教师寻求帮助，由教师对其进行有效的指导答疑。其次需要协作交流，由小组负责人汇报本组任务完成状况，并进行课程重难点的总结，分享自己学习过程中的收获。教师帮助下，与其他小组同学进行科学有效的组件交流。在此过程中，教师需要针对学生提出的具体问题实施个性化辅导，解答学生学习过程中产生的疑问，确保实现因材施教。最后进行针对学生完成任务的具体情况进行科学有效的反馈评价，通常教师点评和组间互评的方式展开具体工作，确保评价的公平性，教师还需要对学生进行一定程度的鼓励，使学生能够积极主动的参与课堂教学，实现教学效果的有效提升。

三、翻转课堂具体应用

在我国教育事业发展过程中，翻转课堂已经得到了一定程度的推广，在信息技术教学和云计算不断发展过程中，现代教学模式与信息技术逐步实现了更为深入的融合，实现更高程度的信息化发展。翻转课堂具体是指由教学在课程相关平台上发布录制的教学视频，然后由学生自由选择学习地点和时间，利用智能终端设备在线观看视频，进行相关知识内容的有效学习，在当前课时学习任务完成之后，在回归线下向老师反馈。该种教学方式的科学应用，对传统面授教学课堂进行了很大程度的改变，不仅能够为学生提供反复学习的条件，同时还可以确保学生学习具有更高的有效性和自由性，实现教学效率的有效提升，得到教师和学生的认可。

在具体开展教学活动时，基于任务驱动实现的翻转课堂通过科学改变课堂内化和课前预习形式，前移教师知识讲解，由学生在课前自由学习，确保课堂活动具有充足的时间，教师通过解答问题对学生实践活动进行积极有效的指导，确保学生对课程内容具有更为深入的认识，同时还可以有效推进课程实践发展进程，使学生能够内化课堂知识。在具体落实翻转课堂时，教师首先必须确保严格遵循以人为本的教育原则，保障学生主体地位，使学生能够积极主动的参与课堂学习，为其创造更大的探索空间。其次，不同学生计算机基础知识具有很大程度的差异性，对于学习具有一定困难的学生而言，翻转课堂能够实现反复学习，使学生对课堂内容加深印象，确保不同层次学生需求都能够得到最大程度的满足，使其在学习过程中具有更大的自信心。

四、结束语

高等院校大学计算机基础课程具有较强的实践性，实践教学对其教学效果具有很大程度的影响，在此过程中，翻转课堂的科学应用具有极其重要的应用价值，在很大程度内推进教学事业发展。基于任务驱动科学设置翻转课堂，教师可以为学生提供更为丰富的教学资源，合理布置教学任务。在现阶段具体进行教学活动时，教学人员需要积极推进教学改革，引导学生进行强化课堂学习，正确认识相关知识，对其基础软件的原理技术和实践应用更为深入的掌握，确保教学互动能够有效推进学生思维发展，使其更高的满足现代社会经济建设对相关人才的具体需求，科学改进我国现代教育事业的有效发展，为国家未来经济水平的有效提升奠定坚实的基础，进一步确保实现国家科技力量的有效增强，使其在未来国际竞争中占据更高优势。