基于微知库平台的电力专业英语课程建设及使用探索

兰海燕　张晓辉

摘  要：以“职业教育国家资源库”教学平台（简称微知库）为平台，建设了《电力专业英语》的课程资源。通过分析学习者现状，讨论了在建设资源库时应注意的问题，突出素材颗粒化、碎片化的特点，并介绍了使用时的情况，线上线下相结合，提升教学效果。

关键词：微知库  电力专业英语  课程建设  颗粒化  使用

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0092-02

Abstract： Based on the teaching platform of "national resource database for vocational education" （Weizhiku for short）， the course resources of "electrical professional English" are constructed. By analyzing the current situation of learners， the characteristics of granulation and fragmentation of materials are highlighted in the construction， and the combination of online and offline materials is used to improve the teaching effect.

Key Words： Weizhiku; Power professional English course; Construction; Granulation; Use

随着电力企业加快步伐走出国门，和国家“一带一路”战略的迅速实施，电力行业从施工、调试到运行维护等项目在国外的大力推进，使得相关领域的工作面向，迅速从国内调整至国外，国际交流合作日趋普遍。所以对于电力专业的学生而言，电力专业英语这门课程的地位显得越来越重要。

1  微知库平台简介

《数字校园学习平台》作为国家职教专业教学资源库2011年央财专项，是专为其他国家级专业教学资源库提供运行平台。在历年《国家职教专业教学资源库项目申报文件》中被列为运行平台。《数字校园学习平台》于2013年经财政部、教育部验收通过，自2015年升级为互联网+APP平台，为便于推广应用，命名为“微知库”平台。目前，微知库平台是中国最大的职业技能库和在线职教平台，它突破了传统教学模式的束缚，以“互联网+物联网O2O”模式，通过课前预习、下载讲义、课堂手机签到、听课笔记、随堂测试等形式巩固知识。

2  学生学习现状

《电力专业英语》作为一门非核心专业类课程，一直以来在学习中，都很难引起学生兴趣。这个课程一般排在一定专业课程已经学习过的基础上，此时学生已经有几乎一年不再上英语课了，突然又来了一门语言类课程，学生很难提起兴趣。而且涉及其他相关内容知识很多，所以很难讲，很难学。在教材选取方面，现在也基本上是单一的文章阅读，中英互译，学习起来感觉比较枯燥，也很难起到对学生专业英语相关能力训练的目的，这些都是不满足现代职业教育要求的。

对于高职高专的学生而言，英语基础本身就不太好，如何使得他们找到学习的兴趣，如何在课堂下和课堂上充分调动学习积极性，这需要任课教师不断地提升改进自己的教学方法。在智能手机、互联网日益普及的当下，充分利用网络教学平台已经成为现在教学改革的大趋势。2018年，笔者所在学校参与了职业教育电力系统自动化技术专业教学资源库项目的子项目，就是《电力专业英语》课程的开发和建设，从2019年开始，全面用于学生教学。微知库平台是一个非常好的方式，可以使學习内容更立体、学习形式更丰富。另外在教学实践中，需要存在一个课程同步辅导平台[1]，使学生可以随时随地提问并获得教师或其他人的解答。

3  电力专业英语课程的建设

3.1 教学框架搭建

从开始建设微知库电力系统自动化技术专业《电力专业英语》课程以来，如何下手，就成了每一位项目团队成员需要思考的问题。该课程与其他专业课程不同，没有一个匹配的教材，没有成熟的教学模式，如何选材、如何确定素材形式，成了首要的问题。课程建设负责人需要熟悉整个专业的其他课程，做好与其他课程的匹配，需要熟悉整个电力系统运行的框架，最终决定从电力系统概述、发电、变电、输配电、继电保护、运维、设计安装几个方面构建课程体系，尽量涵盖核心知识点，丰富每个素材点，建成这门课程。课程以项目为模块来搭建，素材进行颗粒化，方便学生学习。建设者需要大量搜集参考资料，撰写PPT，拍摄视频，挑选或绘制含有中英文说明的典型图片，针对知识点制作微课等多种手段完善资源库，并在每一个项目开始之前绘制思维导图，便于学习者快速了解一个项目的构成。

3.2 教学素材颗粒化

针对高职学生，自我学习约束能力不足的特点，在素材类型选取时，要特别花心思考虑，怎样吸引学习者的兴趣，能抓住短短的几分钟，是的学习效果最大化。素材资源“颗粒化”，学习形式“微课化”，已成为众多研究者和实践者的共识[2]。颗粒化是微知库平台素材的一个特点。当学习者面对几十页的PPT和动辄半个小时的视频课，都会心生畏惧，或者说看几页就跳过去了。所以建设资源库时，需要将知识体系拆分再拆分，让学习者能够一下找到重点，一下找到自己想学的点，这才是建设平台的目的。确定这些颗粒化知识碎片，是每一位建设资源库的教师需要仔细琢磨的问题。不仅需要保证涵盖到每一个点，关键是这些内容要精，要具有典型性。

比如一张电力系统的构成图就可以是一个素材，里面清晰标注中英文，便于学习者一眼找到专业词汇的英文表述;或者说学习变压器结构时，可以有结构图，可以有变压器内部构成视频，可以有配套的小PPT，可以有课后练习，让学习者能够快速、准确地找到自己所需，并潜心下去学习，只需几分钟，不会太长时间，就可以迅速得到相应的知识点。素材要小而精，这是每一位建设团队成员的共识。

3.3 各項练习及测试

根据课程资源，建立了专业英语习题库（约700道题），这些题基本上以客观题为主，符合学校现在机考的趋势。这些题目按照章节编写，是对每节课学习或测试的一个很好的练习和巩固。题目范围涵盖面大，基本涉及到资源库教学内容的每个知识点。每个章节过后都可以进行随堂或课后的在线测试。随堂测试就以少量题目选择为主，在教室里快速得到教学反馈，便于教学过程中及时找到问题解决问题。课下测试可以扩大练习量，帮助学生巩固所学知识，且学生可以自行查阅标准答案，便于查漏补缺。

微知库还提供实训任务这样的模块，教师可以针对不同班级，当时或定时下达任务，学生通过扫描二维码直接进入任务界面，进行完成。这样的界面更加直观且方便，符合学生使用习惯。

4  微知库平台使用情况

4.1 一般使用

微知库网站页面包括课程基本信息、教学大纲、教学指导、教师团队、学习内容、实训任务、作业测验、分组测验、互动论坛、课堂签到等几大项。教师团队每一位任课教师可以进行查看签到、批阅试卷、教学统计等工作。教学统计中，可以按照章节查看学习情况，可以查看学生学习轨迹等多方面。

学习过程一般分为课前、课中和课后3个部分进行。课前会给学生发送预习任务，预习任务主要以观看视频为主，通过几分钟的短视频，对该节课的所讲内容有一些基本的了解，再结合具体的任务，做一些资料搜集工作;课堂上主要是针对每节课所讲内容进行小测验，手机扫描答题二维码，直接进入该节小测，通常来说题型是客观题，做完直接看到成绩。教师再针对错误多的题目进行重点讲解。课后要求学生浏览PPT，再次回顾该节内容，并对老师在论坛中的一些提问进行回帖。

4.2 教学统计

教师可以通过教学统计功能，了解到学生每一项的学习进度和得分情况。教师运用微知库平台辅助课堂教学，最大限度地发挥了智能手机的学习功能[3]。在教学统计这里，分为章节学习统计、学习备案、学习轨迹、资源引用统计4个方面。教师可以根据需要查询学生观看教学资源数量、参与论坛互动情况、访问量多少、在线测试得分、完成实训任务与否等内容，设置每项不同权重，迅速得到每位学习者的学习区情况，以决定是否为学生发放电子证书。这样真正做到了过程化教学，使得每一项学习效果量化可见、科学直观，也改变了单一的期末考试得分无法有效衡量学习效果的缺点。

5  结语

综上所述，微知库教学平台具有众多优点，对于传统课堂教学起到了很好的补充和辅助作用。

现在随着智能手机的普及，网络使用更加的方便，从点名签到、师生互动到成绩统计，无疑都给教学带来了巨大的便利。另外，平台中各高职院校的《电力专业英语》 任课教师均可以共享教育资源，促进了同行间交流，亦有助于教学水平的提高。微知库平台是边建边用，经过两年的课程建设和使用，教师在教学过程中也在不断地丰富自己的素材，后期也准备加入更多学生自己的成果和作品，如学生制作的海报、优秀课件素材等。教学资源库的使用，一方面使得学生更容易、更方便的找到学习素材，有讲有练，便于学生查漏补缺，另一方面使得所有教师实现资源共享，并积累数据，作为后期教学资料开发的依据。作为其中的一个建设者和使用者，作为职业教育的一份子，需要做到不断自我提升，提升教学理念，改进教学方法。

参考文献

[1] 刘雅琳，崔海航，郭亚军.传热学课程建设方案[J].中国冶金教育，2018（6）：32-35.

[2] 杨浩，付艳芳，杨陟卓.教学资源库建设存在的问题及对策探析[J].职业教育与研究，2017（2）：55-60.

[3] 简剑芬.基于微知库平台的高职英语分层教学研究[J].职业教育，2018（8）：187-188.

[4] 潘琪，刘波，孙彤伟，等.基于“微知库”平台的中药炮制技术理实一体教学探索与实践[J].绿色科技，2018（10）：241-243.