中职班主任班级管理的几点尝试

欧白银

摘    要： 班级是学校组织的基本单位，班主任是学生管理工作的践行者，也是一个班级的灵魂。班主任管理工作水平决定学校教育教学质量。本文分析中职学生的特点及中职学校班级管理的重要性，从构建班级规章制度与管理方法着手，举例阐述中职班级管理方法。

关键词： 中职学校    中职学生    班级管理    班主任工作

一、中职学生的特点

中职学生的文化基础较差、学习能力一般，来源复杂，个性鲜明，虽然有共性，但表现各异，由于种种原因长期没有得到正确的引导，导致产生各种困惑、不自信、目标不明确，班级管理有难度。

二、中职学校班级管理的重要性

在社会经济、科技快速发展的背景下，为了全面适应社会发展和学生个性发展，班级管理方式方法要有所改革、创新。

中职学校特殊的生源决定了学校既要继续对学生进行思想品德教育，又要进一步夯实文化基础，训练学生的专业技能，从而最大限度地确保学生顺利就业。另外，部分中职学校学生对文化理论课不感兴趣，基础较差，容易出现各种问题，无形中增加班主任工作难度。

三、班级管理的尝试

（一）有一颗宽容的心，用真情感染每一位学生。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”不管是任课教师还是班主任，首先必须爱学生。热爱学生是对教师最基本的要求。班主任既要关心学生的行为习惯，又要关心学生的学业，更重要的是关心他们是否学会生活，是否懂得做人的道理。这正是班主任的职责所在。

班主任要以宽容的胸怀爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱、爱而从严。

班主任要用宽容的态度对待学生，用发展的眼光看待学生，用真情感染学生，不能因学生犯过错误而将其全盘否定。班主任与学生接触的时间最长，对学生的影响最深，班主任的举动、言行潜移默化地影响学生心灵和人格的发展。因此，班主任只有不断完善自我，增强魅力，才能得到学生的理解、信任和爱戴，才能真正成为学生的朋友，学生才能随时与班主任进行心与心的交流。

（二）培养一支得力的班干部队伍，协助班主任做好管理工作。

为了更好地培养班干部的组织管理能力，班主任在某些事情上要善于解放自己，给班干部创造独立工作的机会。舍得放权是班主任大度的表现，更是其善于解放自己的表现。不要认为中职学生什么都不行，什么都需要老师牵着走，放手让他们做，他们甚至会做得比你参与的效果要好。例如每周给班干部创造一次独立工作的机会，根据情况随时组织召开“小班会”，主要解决班里的一些细节问题，既锻炼了班干部的组织、管理能力，又减轻了班主任的工作量。另外，班干部工作中难免出现差错，此时班主任要主动承担责任，帮助班干部解决困难，千万不能一味地埋怨和指责班干部，要一起研討如何改进工作中存在的问题，这样他们不仅能大胆工作，而且自我管理能力得到锻炼。

（三）班主任带领学生制定班级短期和长期奋斗目标。

学生只有学会做人，学会生活，才有可能学会学习。班级奋斗目标在班级管理中具有导向功能、激励功能和评价功能，是班集体前进的动力，是形成班集体的前提。中职班主任要根据专业特点，制定切实可行的班级奋斗目标，和学生一起努力实现。例如前半学期以德育考核为抓手主要培养学生的习惯，塑造班风，后半学期以学生的行为习惯为助手主要培养班级学风。一旦实现班级奋斗目标就一定能唤醒学生的自豪感、自尊感和自信感。因此，目标是使学生产生学习动力和学习愿望的力量源泉。通过设立班集体奋斗目标，增强学生对班集体的荣誉感和责任心。

（四）确定工作重点，帮助学生学好专业知识。

中职学校是学生进入社会的一道重要门槛，是否具有过硬的专业技能和扎实的专业知识是检验学校办学成功与否的标准。不但重视常规管理，更要深入学生中针对性地进行引导，让学生明确自己所学专业的特点、发展前景和就业优势，及时督促学生掌握每门专业的知识技能，有的放矢地使学生学习有目标、有重点。

（五）事事留心，时时注意，全面了解学生。

全面了解学生是班主任工作的一个重要前提。要做好班主任工作必须全面了解学生的学习习惯、行为习惯、家庭情况、居住环境、兴趣爱好、个性特点、心理状况、人际交往等。班主任只有经常观察学生，才能充分了解学生，才能有的放矢、因材施教，才能更好地教育学生。

（六）班级管理人人参与制度。

将班里的大到安全，小到擦黑板事务都明确分工，责任到人。使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，培养学生的自律精神和责任意识，培养学生自主管理能力，提高学生的整体素质。如中职二年级旅游班的王乐同学一直是班级最后一名，班级组织的文艺类活动都不参加，但是做任何事情都特别细心。班主任要求她协助班干部做好班级安全督查工作，如随时检查班级、宿舍等区域存在的安全隐患，每天负责关灯和锁门等，结果她做得非常好，总能够及时发现问题并告诉学校相关负责人解决，班主任和同学们都给予她很高的评价与鼓励。

（七）民主管理，奖罚分明。

班主任在班级管理过程中只有科学合理地运用奖罚手段，才能调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生真正成为班级的主人。奖罚的依据必须是师生通过讨论共同制定的班级学生德育考核细则。在奖罚过程中班主任一定要做到公平、公正，赏罚分明，赏罚有度，赏不足或罚过多都会挫伤学生的积极性，导致学生对班级大事小事不管不问，不但起不到管理效果反而适得其反。研究表明奖的作用永远大于罚，班主任不能一味罚，要给学生创造奖的机会和条件，学生的积极性得到充分调动，形成学生广泛参与班级管理的局面，进而使班级制度化、规范化。

（八）善待中职生，扬长补短。

由于中职学生是通过传统教育考试未被选拔的学生，被贴上了“差生”的标签。教师和家长不能带着“有色眼镜”看待中职生，要带领学生做好职业规划，平等看待中职生，尊重他们，还要与学生建立平等的师生关系。既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”。班主任要理解、尊重、寬容、善待他们，从心做起，从每一句话、每一个眼神、每一个动作做起，要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生，哪怕学生只有一丝进步，也不要放弃对他们的鼓励和引导，让做得好的感觉自豪，做得不够好的心感惭愧，一次次软化他们坚硬的外壳。

职业学校都采用“文化基础课+专业课+专业技能”的教学模式，坚持“专业课之长补文化课之短”的教育观念，学生通过熟练掌握专业技能从自卑逐渐走向自信。

（九）班主任要做到“一把钥匙开一把锁”。

在学生管理过程中，根据学生的不同情况采取不同的管理方式和教育方法。例如我班的张倩同学，自尊心极重，感情脆弱，在教育过程中要多给予表扬和鼓励，建议性地提出要求，让学生有被重视的感觉，便乐于接受错误进而改正错误。王强同学性格大大咧咧，如果一味地唠叨说教，他就会左耳朵进右耳朵出，但是命令似地教育，他就会记住。

（十）将周记作为载体，实现师生之间心与心的交流。

我认为周记是班主任了解学生、实施德育教育和学习指导、思想疏导的有效途径，也是师生心与心交流的港湾，是激励学生成长的加速器。学生可以随意发表意见、讨论班级的大小事务、分享小秘密、倾诉烦恼。班主任通过批阅周记这种特殊形式，向他们传授班级管理理念、对人对事的看法，使学生有效规范自己的学习和行为，更重要的是在交流过程中及时发现班级及学生存在的问题，通过这种媒介达到教育的目的。

以上是我担任班主任以来的一些尝试。总之，中职班主任工作辛苦烦琐，需要不断探索，不断分析和总结经验教训，通过不断学习和提高业务水平，扬长避差，培养学生专业技能，让他们在社会上找到立足之处。

参考文献：

[1]孙奇.中职班级管理的“加减乘除”法[J].职业教育研究，2019（2）.

[2]王哲学.中职学校班主任如何做好班级管理工作[J].内江科技，2011（01）：192-193.

[3]徐伟.中职班主任如何做好班级管理工作[J].现代教育，2013（Z1）：38-39.