中职学校立德树人长效育人工作机制的构建

宁虎祖

摘    要： 西部中职学校LTD学生养成教育模式即分层目标驱动养成教育模式，通过制度约束、分层培育、活动渗透、评价激励、全员参与有效解决中职学生在学习习惯、行为习惯、文明礼仪、生活习惯等养成教育方面存在的问题，创新中职学生综合素质评价考核，构建中职学校核心素养培育长效机制。

关键词： 中职德育    长效育人    探索与实践

党的十八大报告强调把立德树人作为教育的根本任務，以培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人。我校是一所西部地区的中职学校，受县域经济发展水平和家长观念等因素的影响，学校生源主要是中考落榜生和“两后”生，其在学习、生活等方面存在不良习惯。为从根本上解决制约中职学生终身发展的养成教育方面存在的问题，培养支撑学生终身发展、适应时代要求的核心素养，学校以立德树人为根本任务，针对不同年龄段学生，科学制定德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。大力倡导好习惯成就好学生、好学生成就好老师、好老师成就好学校的理念，探索实施养成教育目标分解层次化、养成教育内容安排梯度化、养成教育活动主题学段化、养成教育途径拓展网络化的学生养成教育模式。

一、建立中职学校学生养成教育模式的反馈评价制度

为从制度和考核方面保障学生养成教育模式在我校全面实施，学校根据养成教育目标和学生实际，先后研究出台《临泽职教中心学生综合素质评价方案》和《临泽职业中专学校学生“双目标”管理办法》，考评结果作为学生评优评先，享受奖（助）学金、推荐就业、颁发毕业证的重要依据。在学生实习就业前，招生就业办公室综合考虑企业用工要求、专业需求、地域分布、男女比例搭配等情况，优先推荐综合素质考评成绩优秀的学生实习就业。具体评价标准如下：

（一）学生综合素质和“双目标”管理考评小组由教务处、政教处、总务处、招生就业办、团委、班主任、科任教师、学生代表组成，每学期对全校学生进行一次综合素质的评价。

（二）学生综合素质考评主要包括思想品德成绩（20%）、文化课成绩（30%）、专业理论课和专业技能成绩（40%）、身体素质成绩（5%）、荣誉奖励成绩（5%）五个方面，各项成绩均采用百分制，按相应比例计算总分。

（三）学生“双目标”管理包括日常管理目标与考核（50分）和学习目标管理与考核（50分）。

二、中职学校学生养成教育模式的实践探索

中职学校学生养成教育模式即通过养成教育目标分解层次化、养成教育内容安排递进化、养成教育活动主题学段化、养成教育途径拓展网络化，努力打造“三全育人”养成教育培养机制。即从规范学生仪容仪表、整理内务、就餐排队、不乱扔乱丢垃圾等细节入手，持续开展不良习惯治理，唤醒学生的责任意识，让中职学生养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，探索建立学习品质和个性品质相结合的中职学生素质综合评价制度。

（一）完善制度约束。根据养成教育目标和学生实际，学校先后研究出台了《临泽职业中专学校学生“双目标”管理办法》《临泽职业中专学校关于培养品行端正阳光学子的意见》《临泽职业中专学生仪容仪表规范》《临泽职业中专学生一日常规》《临泽职业中专学生行为“十禁”》《临泽职业中专学校违纪生处理暂行规定》《临泽职业中专学校深化养成教育，提升学生文明素质，开展“六抵制”主题活动实施方案》《临泽职业中专学校文明礼仪教育实施方案》《临泽职业中专学生操行等级管理制度》《临泽职业中专班级量化管理制度》等指导性、操作性较强的文件和制度，规范学生言行，指导学生良好行为习惯的养成，有效促进学生认知水平的提高。

（二）“2346”培育。一是抓好“两项教育”。即围绕增强完成中职学业的内驱力邀请高校职业规划方面的专家学者、中职毕业后的就业创业典型来校开展职业理想教育和就业创业教育，围绕提高文化课学习效率和专业技能训练水平在全校推广任务驱动学习模式，培养学生“入室即习（学习、练习）、入舍即息（休息）”，课前预习、课后复习的良好学习习惯。二是落实“三个规范”。即从落实《临泽职业中专学生仪容仪表规范》《临泽职业中专学生一日常规》《临泽职业中专学生行为“十禁”》建立学生问题销号制度，促进学生良好行为习惯的养成。三是融入“四种理念”。通过校园文化长廊、校园宣传专栏、校园电视台、校园广播、校园网站、室舍文化等措施在全校上下营造尊重老师的浓厚氛围，引导学生尊德守礼，尊敬师长，助人为乐，善待他人，将“爱、善、俭、美”四种理念内化于心，外化于行。四是持续开展以“抵制粗话脏话、乱扔乱丢垃圾、乱穿马路、乱涂乱画、胡乱花钱、抽烟喝酒”为主要内容的“六抵制”教育活动，培养学生健康有序的日常生活习惯。

（三）专项活动融合。结合重要节庆日、纪念日，组织开展宣传教育和实践活动，广泛深入地开展理想信念教育、中华优秀传统文化教育、感恩教育、诚信教育、生态文明教育、心理健康教育和法制教育，充分利用主题班会、国旗下演讲、专题讲座、演讲比赛、室舍文化评比、歌咏比赛、文艺演出等丰富多彩的德育教育载体，持续开展学生良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯教育。持续开展社会主义核心价值观“人知人晓，人信人守”“七个一”德育工程和经典诵读等活动，真正使社会主义核心价值观和“金种子”入脑入心入行。持续开展“一书一沙龙”读书活动，深化“书香校园”创建，引导学生与大师对话、与智者交流，通过读书涵养心态。持续开展“阳光学子”“美德少年”“双优秀学生”“特长学生”评选表彰，发挥先进典型和学生身边榜样的引领作用。建立一周一自查、一月一互评的自查互评机制，着力培育心态阳光、勤奋好学、积极上进的阳光学子，教育引导学生初步形成积极健康的人格和良好心理品质，有效促进学生核心素养的提升。

（四）管理评价驱动。研究制定并实施“双目标”管理考核办法和学生素质多元评价方案，推行学生日常行为表现和学业成绩双向目标管理考核，并把学生德育考评与毕业证发放、中职学校“单独招生”“免试推荐”升学等有机结合，通过多元评价促进学生素质的提高。努力将中职德育贯穿于学生入学前的启蒙教育、学习中的养成教育、实习期的自我教育、毕业前的职业教育、就业后的跟踪教育全过程。

（五）实施“全员育人”导师制。学校每学年将全体新生安排到全校教职工名下，使每个教师成为5名—7名学生学习、生活、心理等方面的导师，不定期地进行谈话教育，从第二学期开始，安排任课教师针对各班部分大错不犯，小错不断的学生进行重点转化教育。成立“心语班”，由政教处主任担任班主任，负责对部分自律能力差的学生进行重点转化教育，个别经“心语班”教育仍屡教不改的学生转入“立德班”由校长亲自担任班主任，定期或不定期地进行谈话教育，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，建立学生问题销号制度，坚持精准帮扶，定期邀请公安、司法、卫生等部门的工作人员到校开展德育专题讲座，主动邀请“五大员”和家长委员会成员进校开展评教活动。每学期召开一次家长培训会，加强家训、家风和家长育儿知识培训，着力强化家长教育孩子的责任意识。

三、中职学校学生养成教育模式的成功案例及效果

（一）学生养成教育成效显著提高。學校将德育工作落实、落细、落小的要求贯穿学生养成教育的全过程，从规范学生仪容仪表、整理内务、就餐排队、不乱扔乱丢垃圾等细节入手，通过强化课堂渗透、丰富载体培养、校园文化引领、定期评比促进、家校共育拓展，持续开展不文明行为“六抵制”教育活动和文明礼仪教育，着力培养学生会做人、会做事和会学习的良好行为习惯。通过近五年的努力，晚饭后，绝大多数学生能提前进入教室自觉学习，养成自觉学习的习惯，在学习、生活、卫生等方面的习惯都有较大的改观。老师关心学生，学生尊重老师，同学间讲话有礼貌、行为有规范逐步成为常态。学生养成教育模式的主要载体“六抵制”主题教育活动和文明礼仪教育经验先后在2015年《临泽教育督导》第四、第十三期刊发，供县域内其他学校借鉴学习，学生养成教育模式的成果《中职学校“六轮驱动”德育工作机制的探索与实践》获2017年甘肃省教育领域综合改革研究成果一等奖。

（二）学生的核心素养明显提高。立足学生终身发展，大力倡导好习惯就是高素质的理念，将养成教育贯穿学习中的自我教育、毕业前的职业教育、就业后的跟踪教育的全过程。连续多年，我校毕业生“双证书”获证率达94.5%，“三校生”对口升学录取率达100%，学生就业率达100%，就业稳定率保持在95%以上。在对毕业生跟踪教育的过程中发现，我校毕业生在高校表现优异，一部分学生代表所在高校参加国家和省级技能大赛，相当一部分学生加入所在高校的学生会等社团组织，学校先后被兰州石油化工职业技术学院、白银矿业职业技术学院、酒泉职业技术学院授予“优秀生源基地”。由于我校的毕业生技能过硬、吃苦精神强，相当一部分已经成为就业企业的技术骨干和部门经理，受到了“珠三角”“长三角”和县域内大型企业的好评。

（三）学校社会声誉持续好转。通过探索实施学生养成教育模式，教学质量稳步提高，相关人员对职业教育的认可度显著增强，中职招生逐步走出了困境，实现了由过去走村入户上门求学生上学到县域外天水、甘南、甘州区学生慕名到我校上学的根本转变，学校在全县50个机关事业单位的行风政风测评中荣获第一名，学校先后获得“甘肃省中等职业学校德育工作先进集体”“张掖市教育系统先进集体”“张掖市文明单位”“临泽县未成年人思想道德建设先进集体”等荣誉称号。

参考文献：

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[3]习近平.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26.

[4]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].北京：人民日报，2013-11-16.