慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究

尚中君

摘   要：在信息技术引领发展的时代背景下，慕课以一种崭新的姿态落地生根，对传统的学校教育有着鲜明的影响，给教育未来的前进方向提供了新能量。计算机应用基础课程被时代的教育所影响，在教学上要进行突出的改革，本文分析了计算机应用基础教学的现状，有效提出了慕课视野下计算机应用基础教学改革的方式。

关键词：慕课  高职  计算机应用基础  教学改革

中图分类号：G434                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）06（c）-0207-02

在追求素质教育的今天，慕课在教育中鲜明地展现出它的价值元素，慕课教学的突出功能给传统教学重重地一击，其突破了时间与地域的约束，将课前预习、课堂巩固、课后练习很好地连贯起来教学，而且，慕课教学不但能够让学生享有一个更好的学习空间，让学生的自主学习得到更大的发挥，还能够让学生的综合能力得到更好的锻炼，所以，高职计算机教师要积极投入地研究慕课教学模式的功能，努力对计算机应用基础教学进行改革。

1  计算机应用基础教学的现状

1.1 教学内容不能满足不同专业需求

每个行业都需要计算机，但是，不同行业对于计算机应用方面的需求不是千篇一律的，而是各有各的需要，比如：一些办公室文职人员要求Windows和Word运用熟练即可，而会计、管理等岗位则要求对Excel精通，另外，一些广告、企划行业更在乎PPT的制作是否完美。而计算机应用基础课程实质上是让学生学习计算机基本知识和基本操作，熟悉文字处理、电子表格的应用情况，其教学内容没有针对性，没有灵活的设置不同专业的需求。

1.2 教学方式不适应时代进步需要

计算机应用基础几乎是操作性占据主体，所以，为了很好地展示操作过程，采用的教学方式一般是借助投影仪等多媒体，在实际展示过程中，由于距离、尺寸因素的影响，学生看到的展示效果会受到影响，很多知识的具体操作步骤细致复杂，这样的课堂展示，很多操作环节学生无法准确的掌握，教学过程中没有暂停的时间让学生进行练习操作，而且课堂教学时间只有45min，操作演示结束后，不管学生是否完全掌握，都没有重复学习的演示，没有学习到的地方学生无法再进行补充，这种枯燥、陈旧、单向的向学生传授知识，忽视了学生学习的专注力，非常不利于教学推进。

1.3 学生水平不一，学习兴趣低

高职院校学生的计算机基础知识水平很不整齐，暴露出很多鲜明的问题，对于普通的高中生，对于计算机的学习比较少，只是学习了一些简单的知识和操作，而对于职业高中或技校学生，他们的计算机知识相对来说会比较丰富一些，实际操作也会熟练一些，，而这些学生融合在同一个班级学习计算机，由于水平不一，教学会遇到很多实际问题，而且，高职院校学生的学习热情都比较低，缺少学习兴趣，还会出现课堂上不认真听讲的情况，因此，教学效果很不理想。

1.4 缺少对计算机创新思维的培养

传统的计算机应用基础课程教学一直重视的是学生的操作技能，但是，信息技术的快速发展，让新的计算机技术迅速呈现，计算机技术已融入到每一个行业中，对于计算机的要求，课堂中学到的知识是远远不够的，学生们在课堂上只是简单的学习常用软件，未能引导学生对计算机知识进行思维创新，无论是以后的学习还是工作，这些知识非常的有限，忽视了知识运用的长久性，很难让学生很好地利用计算机解决问题，因此，让学生拥有计算机创新思维，才可以应对计算机应用世界的快速变化。

2  慕课视野下计算机应用基础教学改革的方式

2.1 扩展教学渠道，进行多样化教学

慕课具备着丰富的教学资源，掌握着计算机应用最前端的信息量，高职计算机教师在进行慕课教学实践中，要随时关注计算机应用的最新信息变化，以确保学生能够第一时间收获新的信息知识，扩展他们的知识储备能量，使教学内容更加地充足。首先，教师通过与慕课方式的积极融合，设计最新、最适合学生的教学课件，把掌握的最新的计算机应用基础知识有效地融入到课件中，传递给学生。其次，教師可以让学生自主登录慕课平台，进行自觉的学习，帮助学生加强综合实践的能力。最后，学生通过对最新的计算机应用基础的学习，还能了解学习到和其有关的其他教学视频，例如，高职教师在进行讲解PS软件时，可以让学生提前在慕课平台上学习一些PS软件知识视频，还可以提前准备一些问题，让学生带着问题进行慕课学习，这样的教学方式，不但会吸引学生，还会开阔学生的视野，储备丰富的知识。教师在进行课堂教学的时候，综合考虑学生的自主学习状况进行针对性的讲解，让学生收获最新的技术知识。可见，慕课不仅让教师在计算机应用基础教学上有了创新的教学方式，而且还能在课前、课中、课后借助慕课教学资源，运用多样化的教学方式进行教学，慕课大大地扩展了教学渠道，给学生的课堂增添了新的亮点。

2.2 改变教师角色，适应慕课时代需求

运用慕课教学模式，教师便不用一味地在课堂上进行讲解，而是变换自己的角色，抛开授课者的身份，积极成为教学的设计、组织和监督者，将教材与课堂有效地利用起来，无论是课前、课中还是课后，每一个阶段的学习都对学生是有利的，因此，教师要清楚每个阶段学生的需要，做好教学设计者的角色，教师可以设计制作一些短视频，让学生课前学习，让学生愿意走进课堂中学习，而课堂上，教师要充分利用好，合理把控时间，设计一些有意思的问题，调动学生的学习热情，培养学生的思考能力，对于课下，设置一些练习题进行练习反馈，教师要做好监督工作，根据学生的具体情况改变教学方法，收获满意的教学效果。

2.3 构建虚拟教学系统

教师可以借助慕课，利用不一样的社交软件、网络平台等构建虚拟教学系统，通过此系统建立师生之间的友好关系，让师生得到及时的沟通与交流，在构建系统时，尽量把班级设置为单位，利于集中沟通问题。虚拟教学系统最重要的是可以给学生提供一个放松的学习空间，没有直接的压力，而且学生和教师能够通过线下与线上进行沟通交流，随时进行学习与教学，迅速呈现出一种新颖的教学模式。例如，教师可以利用QQ、微信等构建互动教学系统，将教学课件、课堂练习、课后习题等传送到共享空间，进行分享学习，学生还可以自己下载练习题，完成后提交，会收到自动评价，教师也会及时给出反馈，不断地促进学生自主能力的发挥。

2.4 引入云计算

云计算是互联网时代富有最新元素的计算机技术，能够将其与计算机应用基础教学有效融合，不仅可以加快学生学习计算机基础知识的脚步，还可以让计算机的实践教学更加深入，进而促进学生的综合实践能力。因此，高职计算机教师要很好地了解云计算，运用适合地教学方法把云计算带入到计算机应用基础教学中，实现理想化的课堂。通过云计算，教师可以设计一个分布式管理系统，学生可以通过账号登录进入学习，该系统涵盖详细的理论知识和实践知识，学生可以尽情地学习。另外，此系统需要设置教学评价，学生学习完成后，能够及时得到评价，让学生享受到多样化的学習环境，得到多方面的锻炼。

3  结语

慕课作为网络学习的窗口，既前卫又高效，教师在设置计算机课程时，将慕课教学模式融入其中，重新设计教学，不但让教学资源得到了充分的运用，而且丰富创新了计算机应用世界，给学生提供一个知识新颖的学习空间，促使高职教育有序地进行。

参考文献

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