大学生课外阅读与思想政治教育的融合

赵玉玲 鲁伟

摘    要： 阅读与思想政治教育关系密切，是人成长与发展的“鸟之两翼、车之两轮”。将大学生课外阅读与思想政治教育相融合，具有如下价值：立足思想政治教育角度，形成阅读育人新视野，有利于开拓思想政治教育理论研究和实施新局面，促进优良校风学风的形成;立足图书馆角度，促进德智体美劳类文献资源利用，巩固思政教育阵地，提升作为空间，促进全民阅读;立足出版角度，可以触动作者，撬动出版者，推进文化科学的发展与繁荣。

关键词： 思想政治教育    课外阅读    阅读育人

阅读与思想政治教育有着天然联系。阅读对人润物细无声的熏陶与思政教育进头脑的要求异曲同工。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要求实现全方位育人[1]。《教育部思想政治工作司关于培育建设高校思想政治工作精品项目的通知》提出包括文化在内的十大育人体系[2]。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出可开设“马克思恩格斯列宁经典著作选读”博士生公选课[3]。《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》提出开设“周末理论大讲堂”，组织马克思主义经典著作专题培训[4]。研究阅读与思想政治教育融合是当前全方位推进高校思想政治教育的一个重要研究课题。

一、引言

思想政治教育是对人施加思想影响的教育活动。“育”的内容不仅包括思想、方法，还包括技能、技术。以劳育为例，劳育的内容是劳动思想观念、劳动方法、劳动技能、劳动技术，劳育的理想结果是培养出热爱劳动、掌握劳动技能技术的合格劳动者。劳动技能技术涵盖的面较广，既有基本生存生活劳动基本技能，又有某一岗位、某一行业的劳动技能技术。不仅从事自然科学岗位需要劳动技能技术、从事社会科学岗位也需要劳动技能技术。如果把人类社会知识分为社会科学知识和自然科学知识，则劳育涵盖了全部。我国高等教育包括学历教育和非学历教育，高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育[5]。换句话说，我国大学生包括专科生、本科生、研究生和参加高等非学历教育的学生。相应地，大学生思想政治教育主要集中在《中图法》思想政治教育德育总论、高等教育、师范教育、职业技术教育类目下。

阅读是获取阅读对象内容的手段。学者们认为大学生阅读与高校思想政治教育关系密切，课外阅读状况是学习与思想成长的折射镜[6]，学生读什么书很大程度上折射出其思想状况，课外阅读与课堂知识学习关系密切，引导学生思政课外阅读，“激发学生是关键、提升教师指导意识是前提、校园学科阅读环境的营造是重点”[7]。阅读是高校思政教育实践教学的重要方式[8]，应重视“后现代阅读”与思政教育关系[9]。

笔者认为，阅读对象中蕴含思想政治教育内容，思想政治教育可以借助阅读的手段施加于人;人也可以在阅读文献过程中获取思想启迪。阅读与思想政治教育都是获取内容的手段，两者统一于人的成长与发展过程之中。

二、大学生思想政治教育与课外阅读融合的价值研究

思想政治教育是高校人才培养的重要内容，同时思想政治教育具有很强的时代性，随着时代的发展变化而变化。随着中国特色社会主义进入新时代，迎来新阅读，社会、经济和技术环境等发生变化，大学生的阅读呈现出新变化、新特点。把握新时代大学生阅读特点和阅读规律，积极研究新时代大学生课外阅读与思想政治教育的融合，对实现思想政治教育全程育人全方位育人、推动思想政治教育进教材进课堂进学生头脑、促进文化大发展大繁荣具有重大意义。

（一）课外阅读融入思想政治教育的价值

充分认识阅读对思想政治教育的潜移默化作用，将阅读纳入思想政治教育研究范畴，形成“阅读育人”新视野，不仅有利于开阔思想政治教育研究的理论视野，而且对打开思想政治教育实施新局面有所裨益。用好“阅读”这一工具，思想政治教育成效将事半功倍。

1.阅读育人新视野的形成有利于开阔思想政治教育理论研究新视野。《教育部思想政治工作司关于培育建设高校思想政治工作精品项目的通知》提出课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等十大育人体系[2]。

阅读育人指通过阅读对人施加思想影响的活动。阅读育人不仅涵盖“文化育人”中的中华优秀传统文化教育、革命文化、社会主义先进文化教育和校园文化，以及“服务育人”中的图书资料部门服务育人工作，而且内容更丰富。阅读育人包括阅读内容育人和阅读过程育人。阅读内容指通过阅读对象如文献获得的内容，人类历史长河中形成的文献蕴含德育、智育、体育、美育、劳育等方面，中华优秀传统文化教育、革命文化、社会主义先进文化只是其中很小一个组成部分。阅读过程包括读者本身的阅读动作，包括教师长辈朋友等他人对读者阅读的指导和帮助。无论出于主动或被动需要，人们可以通过阅读习得其中蕴含的思想政治教育内容，受到熏陶。

阅读育人是以文化人、育人的良好途径。阅读育人不仅适用于建立图书馆的高校，而且适用于已建立并不断完善图书馆（室）的中小学，更适用于公共图书馆、科研院所图书馆、政府机构图书馆、军队图书馆等育人工作。可以说，有阅读就有阅读育人。

2.阅读育人新视野有利于打开思想政治教育实施新局面。课外阅读是大学生学习与思想成长情况的“晴雨表”。自主型閱读作为一种由学生完全自主决定阅读内容的方式，能清晰反映出学生阅读内容的兴趣点、阅读时间、阅读方式、乐于接受的方式及阅读对象的类型、表现形式、表述风格。思想政治教育实施者只要抓住其中一个点，便可以顺利地将教育内容传递给学生。

在阅读育人实施方面，除了教育部提出的对博士生开设“马克思恩格斯列宁经典著作选读”公选课、普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养时开设马克思主义经典著作专题培训以外，还可以更进一步打开局面。在教育对象上，可以将经典著作选读的开课范围拓展到硕士生、本科生、专科生，甚至中小学生。在阅读内容上，可以将选读著作范围从马克思列宁主义拓展到中国特色社会主义理论体系。在阅读方式上，可以开展研究性阅读、文学经典阅读、伟人传记阅读和交流等。

当阅读育人进入思想政治教育视野后，我们会发现思想政治教育的路径豁然开朗。当前一些高校已将马列经典阅读作为思想政治教育实践教学形式，事实上思想政治教育思维可以打得更开，思政教育的步伐还可以迈得更大。不仅实践教学可以引入阅读，在理论教学部分也可以引入阅读。不仅思想政治课程必须搞思想政治教育，其他课程也可以搞思想政治教育，这便是课程思政。从文本内容看，把思想政治课程教材看作思政教材文本，把专业教材看作专业课程文本，两者都是阅读文本的一部分;作为阅读文本，两者可以相互通融，把思想政治教育内容融入专业课程，便是课程思政;把专业课程内容融入思想政治教育，便是专业思政（类似专业英语）。无论课程思政还是专业思政，都有共通的地方，交集构成思想政治教育核心文本。当下，课程思政是一个研究热点，今后专业思政会成为一个研究热点。

3.阅读育人新规律有利于创新思想政治教育方式和方法。既要用好课堂教学主渠道，守住思想政治教育课核心阵地，开拓课程思政延伸阵地，又要开疆拓土保住思政教育全覆盖的周边阵地。

习近平总书记强调高校思想政治要因时而进、因势而新。随着中国特色社会主义进入新时代，社会、经济、技术环境等发生了变化，思想传播、内容传播方式和舆论生态发生了变革。在全媒体时代，出现了全程、全息、全员、全效媒体;信息随人、随时、随地地产生、传播、被阅读、被利用;出现图、文、动画、声音、影像等多种表现方式，书、网、端、微、屏齐上等多种接收方式。学生阅读习惯和阅读方式随之而变，微阅读、碎片化更多呈现。针对出现的新形势、新变化，我们要及时掌握学生的阅读需求、阅读规律，并针对学生的阅读习惯、阅读特点有的放矢地开展思想政治教育，深化思想政治教育供给侧改革，提供思想政治教育产品供给，丰富思想政治教育供给方式方法，用学生喜欢的方式呈现，有利于学生接触、接收、接受思想政治教育内容，关系到思想政治教育效果。

思想政治要在持续改进中不断加强，关键在于把握好变与不变：变的是形式，是表现形式、传播手段、接收方式，不变的是内容，是主旨思想。变是为了“提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[1]，不变是为了永葆本色，保持思想政治教育精髓不走样、不变形。

传统思政教育采用讲、说、教形式，从外部向受教育者灌输，是一种外部强加的有声方式，受教育者被动接受;采用阅读的方式，读者可以自主获取教育、文学、艺术、技术等内容，可以是一种静默方式，受教育者从内部主动汲取。两者可以结合起来，相得益彰。

4.阅读育人新理念有利于促进校园阅读形成优良校风学风。人通过亲身实践获得的经验是直接经验，通过亲身以外的方式获得的经验是间接经验。一个人的生命是有限的，人的一生需要学习掌握的东西有很多，需要大量获取间接经验，阅读则是获取间接经验的绝佳方式，成本低、回报高、获取便捷。阅读是门槛最低的高贵举动。

阅读不仅可以作为思想政治教育内容，而且可以作为日常生活、学习的重要内容，把阅读作为一种生活方式，让阅读成为一种习惯，用阅读铸就校园美丽的风景线。蓬生麻中不扶自直，一个阅读氛围浓厚、阅读蔚然成风的校园，便是一个阅读大熔炉，不仅让当时师生如沐阅读春风，而且给后续入校学子带来持久炼化效果，形成优良校风、学风。

（二）思想政治教育融入课外阅读的价值

1.促进德智体美劳类文献资源利用。思想政治教育会带动德智体美劳类资源的利用。由于广义的思想政治教育的德智体美劳涵盖思想、观念、方法、技能、技术等诸多方面，涵盖人类社会科学知识和自然科学知识，囊括《中国图书馆分类法》五大部类、二十二个大类的全部图书类别。加强思想政治教育，重视阅读手段应用，在实践教学、理论课教学、专业教学等多个场合应用，必然推动德智体美劳类图书、数据库等各类文献资源的利用。

2.巩固图书馆思想政治教育阵地。图书馆是保存文献的重要机构，承担着传承、传播、教育等职能。在图书馆建設方面，国家教育主管部门非常重视学校图书馆建设。《普通高等学校图书馆规程》由原国家教育委员会于1987年制定，教育部分别于2002、2015年进行修订。《中小学图书馆（室）规程》由原国家教育委员会于1991年制定，教育部分别于2003、2018进行修订。此外，我国还建立了从国家到地方的公共图书馆体系，2017年颁布了《公共图书馆法》，并建立了医院图书馆、军队图书馆等。图书馆成为我国文化建设的重要阵地，不仅要建好、管好，还要用好。重视文化育人，就要重视图书馆这块思想政治教育阵地，发挥好在阅读育人上的突出优势。

3.强化思想政治教育意识，扩大图书馆作为空间。任何一个图书馆都不可能穷尽搜罗世界上所有文献，阅读可以育人，作为阅读对象主体文献的保存单位，图书馆在有限经费内采购资源时要注重文献的选择。作为阅读推广的主体责任单位，图书馆在阅读推广活动时要注意正确的价值导向，可以导读育人，也可以通过书法、摄影、朗读、展览、征文等多种形式。作为阅读育人的实施单位，图书馆除了提供阅读服务外，还可以提供场馆服务、人力资源服务、技术服务，这些都是育人手段。强化图书馆思想政治教育意识，可以大搞和大图书馆作为空间，提升图书馆地位，促进全方位育人。

4.促进全民阅读，提高公民素质。党中央、国务院非常重视全民阅读工作，已连续六年将其写入政府工作报告。推进全民阅读深入开展刻不容缓。随着思想政治教育的深入推进和对阅读育人的深刻认知，文化和教育等主管部门可以联手推进全民阅读向纵深发展，推进学习型社会建设，提高公民的思想素质和科学文化素质。

（三）课外阅读与思想政治教育互相融合的综合价值

研究课外阅读规律，体会阅读潜移默化之意与思想政治教育要求，对文献创作者、出版者乃至整个社会科学文化的繁荣发展都有重要价值。

1.触动作者，创作出将作者思想与读者需求相结合的优秀作品。“知己知彼，百战不殆”。文献创作出来的最终目的是给读者看的。了解读者了解用户，不是单纯“迎合”，将作者创作思想与读者阅读特点结合起来，未尝不是好的办法。读者阅读内容喜好可以是很好的创作题材。读者阅读文献类型可以作为作者创作方式的考虑要素，如读者喜欢悬疑、推理，则可以把科普内容利用推理文的方式创作出来;读者喜欢故事，则不妨将其创作成一个故事题材的小说。创作者要了解自己作品的阅读对象即目标读者群体，写给谁看？是专业研究者、大学生还是社会大众？读者阅读心理、阅读习惯是怎样的？读者喜欢哪种语言风格？喜欢长篇大论还是短小精悍？阅读多久，持续化还是碎片化？了解阅读对象的阅读特点和阅读规律，对于作者的创作及作品传播利用关联莫大。

2.撬动出版者，把握环境大方向，出版精品。出版者除了了解读者喜欢什么外，还要把握随着社会发展、技术进步、时代背景及法规政策对阅读环境带来的改变，对阅读产生的影响[10]。当前，要紧扣时代脉搏，了解网络时代、数字时代、大数据时代、内容付费时代、新媒体、全媒体时代[11]下的阅读新特点、新规律，分析用户阅读消费行为，对于提升出版物的销量和口碑大有裨益。例如针对全媒体时代的阅读特点，在出版图书的时候除了提供传统纸质版、附带随书光盘外，还可发行电子书方便用户电脑端或手机端阅读，在书中适当地方添加超链接或二维码，让读者可随时点击超链接或扫码获取音视频或图文并茂的解说，让出版物可看、可听、可读、可感受。

此外，出版者也是把控文献思想政治教育内容的第一道关口。要杜绝非法出版物、淫秽出版物、有害于社会主义道德风尚的出版物，出版者应充分认识到自己在思想政治教育中的地位，落實把关责任。

3.繁荣文化，推动社会主义文化科学大繁荣大发展。阅读与思想政治教育融合，形成阅读育人的新观念和新实践，不仅能推动思想政治教育全方位开展，有利于教育事业发展，而且能推动图书馆、出版等文化事业的发展，对于创作者、科技工作者都将产生影响。这种影响如果是积极的，就能推动哲学社会科学乃至自然科学大发展大繁荣。

三、结语

研究新时代大学生课外阅读与思政教育内在关系及相互融合，是对高校思想政治教育研究的丰富与拓展。两者的相互融合可以促进图书馆资源利用和图书馆作为空间，推动全民阅读深入，研究两者相互融合的路径方法与制度安排，为高校思想政治教育决策提供具有可操作性的政策建议，同时为阅读、出版政策制定提供参考。在阅读与思想政治融合上多下功夫，教育界、图书馆界、出版界、学术界将大有作为。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]教育部思想政治工作司关于培育建设高校思想政治工作精品项目的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/A12_gggs/s8473/201807/t20180724_343654.html，2019.5.7.

[3]教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[J].中华人民教育部公报，2018（05）：15-18.

[4]教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201904/t20190428_ 379873.html，2019.5.3.

[5]中华人民共和国高等教育法[N].人民日报，2016-03-30（016）.

[6]赵秀山，李素环.大学生课外阅读的现状与思考[J].辽宁师范大学学报，1994（01）：61-63.

[7]彭玮婧.高中生思政学科课外阅读现状与引导策略[D].武汉：华中师范大学，2017.

[8]张静.阅读的力量与重塑——以高校“概论”课实践教学为例[J].学理论，2017（10）：230-231.

[9]张哲.“后现代阅读”与当代大学生思想政治教育关系研究[D].兰州：兰州大学，2012.

[10]任志祥.读者阅读习惯对现代数字出版的影响分析[J].中国出版，2019（07）：43-46.

[11]李桂华，刘静.转向：全媒体时代青少年复合阅读图景[J].中国图书馆学报，2019，45（02）：72-87.

基金项目：江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题“新时代大学生课外阅读与思想政治教育融合研究”（18SZC-54）;江苏省图书馆学会课题“江苏高职院校图书馆资源利用与学风建设相关分析及其对策研究”（17YB27）;常州大学高等职业教育研究院“高职院校图书馆资源利用与学风建设互动影响的实证研究”（CDGZ 2017015）;常州机电职业技术学院专项培育社科类课题“大数据背景下高职院校图书馆资源利用与学风建设相关分析及其对策研究”（2017-ZXSK-01）。

通讯作者：赵玉玲