小学数学高年级拓展性作业的有效设计研究

石淑颖

【摘要】高年级小学数学在教学过程中最重要的一部分内容就是作业，本文以目前高年级的小学数学教学的情况作为基础，和近几年在数学作业上设计的特点相结合，对新课改在教学上的理念加以明确，对高年级的小学数学进行拓展性作业设计的内容与方向加以分析.

【关键词】高年级小学数学;拓展性作业;有效设计

数学作业在进行设计的时候需要是多元的复合体，要充满着情趣和智慧以及创新的思想.曾经有一位教授说过这样一句话：作业是由教师用心去准备的，是给予学生一份珍贵的礼物.所以，教师要利用作业，使学生在脑海中存在着积极与探索的意识得到激发，使学生具备学习上的多种能力.

一、拓展性作业的设计要具有趣味性

设计具有趣味性的拓展作业时，能够使学生积极地参与其中.数学教师要以学生在认知上的规律和身心的特点以及兴趣爱好作为依据，进行作业的设计，使学生在做游戏的过程中学到知识，在学习的过程中又能玩得开心[1].本文中所论述的趣味性指的就是在形式和内容上皆具有趣味性，并且学生参与的方式都是具有趣味性的.而设计具有趣味性作业的时候可以将下文中操作的步骤作为依据.步骤一，“画一画”，学生在画画上还是具备一定天赋的，他们天生就是一个画家，未经雕琢，对画画有着独特的喜爱.所以，数学教师在进行作业设计的时候，可以设计些画画的作业.例如，在进行人教版小学数学六年级“位置与方向”一课教学的时候，当完成教学内容时，教师为学生进行作业布置时可以让学生在作业本上画出家在学校的哪个方向，距离是多少，学生是很乐意在作业本上进行画画的.步骤二，“读一读”，数学教师在布置作业的时候可以让学生阅读和数学中发现规律有关的书籍或者文章，使学生在知识面上得到拓展，使学生在求知欲上被激发.例如，在进行人教版小学数学六年级“圆”一课教学的时候，首先要做的就是让学生对圆周率加以了解，它是怎么由来的.当学生回到家里的时候翻阅相关的资料，读一读，認识到祖冲之的圆周率是一项世界纪录，这项纪录保持有一千多年.

二、拓展性作业的设计要具有生活性

设计具有生活性的拓展作业时，能够使学生敢于去实践.数学在教学上的资源皆来自学生的生活，并且和学生平时的生活非常的贴近，只有将学生的生活和数学知识的学习进行有效的链接，数学才可能走进学生的小天地之中.数学教师可以和教材的特点相结合，对学生加以引导，让学生写和数学相关的日记，能够将学到的知识进行实际的应用;课堂之内和课堂以外进行有效的结合，使学生在实践上的能力得到有效的提升.例如，将人教版小学数学六年级“扇形统计图”一课的知识学习完成之后，数学教师可以为学生进行数学作业的布置，让学生利用所学的知识回家帮助妈妈算出上个月家庭支出为多少，水费、电费、天然气费、伙食费这几种费用占总支出的百分之多少.当学生回到家中以后向妈妈询问各项费用是多少后为妈妈统计各项费用支出的情况，最后画出扇形统计图，使妈妈能够一目了然各项费用的支出，当妈妈看到自己的孩子完成这样一幅“作品”的时候，一定会为自己的孩子点赞的，而学生在心中也会想原来数学如此有用.教师设计出的数学作业充满生活化，可以使学生做到学以致用，对数学的魅力和趣味性加以感受，认识到生活中处处充满数学.

三、拓展性作业的设计要具有灵活性

设计具有灵活性的拓展作业时，可以由学生进行自主的选择，小学生的心理充满挑战性，有着极强的好奇心，但是很难持之以恒，他们对机械、简单的课外作业非常的反感，认为这是乏味与枯燥的[2].所以，数学教师在进行数学作业设计的时候，要充满灵活性这一特点，让学生既能动脑，又能动手，还能动口，在做作业的过程中获取数学的经验是广泛的.例如，在进行人教版小学数学六年级“圆柱与圆锥”一课知识学习的过程中，学生对二者之间存在的关系在认知上有些模糊，这时数学教师为了让学生有更加深刻的认识，为学生布置一个作业，让学生进行实际的操作，为学生准备好两个容器，一个是圆柱，另外一个是圆锥，然后让学生对其进行测量，结果学生发现两个容器的底和高是相同的，然后准备一瓶牛奶，让学生先把牛奶倒在圆锥的容器内，然后再倒入圆柱的容器内，最后学生会发现，若想使圆柱的容器内装满牛奶，需要将圆锥的容器注满三次.由此，学生发现圆柱的容积是圆锥容积的三倍.学生在学习的过程中也就不会感觉到乏味和枯燥了，如此灵活的教学方式，使学生在课后的时候就能够将数学的知识了解得非常透彻.

四、结束语

综上所述，高年级小学数学在教学过程中最重要的一部分内容就是作业，本文对高年级的小学数学进行拓展性作业设计的内容与方向加以分析，提出拓展性作业的设计要具有趣味性，拓展性作业的设计要具有生活性，拓展性作业的设计要具有灵活性，使学生在知识面上得到拓展，使学生对数学的魅力和趣味性加以感受，认识到生活中处处充满数学，使学生在求知欲上被激发.

【参考文献】

[1]周建忠.小学数学习题有效设计的策略[J].数学之友，2017（3）：27.

[2]陈川莲.“诊断拓展性作业”设计的三个维度[J].小学教学参考，2016（2）：47-48.