混合式学习模式下高职英语过程性评价指标的构建

张春宇

摘 要：本文将过程性评价的理念渗透到混合式学习中，制定出《学前综合英语》课程的混合式学习过程性评价的指标体系，并运用到教学实践中并不断修改完善，在一定程度上规范了混合式学习，以此促进教学改革，提高教学质量，为混合式学习的过程性评价研究提供参考。

关键词：教学实践;混合式学习;教学改革;教学质量

混合式学习模式是将网络化的线上学习和形式多样的线下活动结合起来，取长补短，运用恰当的教学方法和学习技术，优化学习，以达到预期的教学效果。美国Carol A Twig博士的PCR专案实验证明了混合学习模式在高等教育中的应用与创新，同时揭起了全球高等教育变革序幕。目前，混合式学习模式己成为国内外高校教学应用的重要形式。

一、混合式学习模式学习态度调查

本研究是以高职2018级大一新生125人为研究对象，采用问卷调查形式从学习态度、学习效果和与教学模式比较三个维度对基于网络云班课平台混合学习模式的学习的态度进行了调查。根据调查结果，统计得到学习者对课堂教学态度统计结果显示，使用云平台前后数值变化明显，总体上是上升的趋势，这说明有效运用云班课有助于提高学学习者效率，提升学习者学习积极性。从学习态度来看，学习者是积极努力尝试去学习云班课的使用方法和做好线下学习。学习者会在线上学习之前熟悉相关教材内容;能很好的看完网络视频的比率也比原来有提升，说明学习者会积极完成教师留的线下学习任务;从学习效果与获得的体验上来看，学习者每周花费在线下学习的时间上升了20个百分点，这是对学习效果有明显提升的证明。从教学模式上看，喜欢传统教学模式的学生数量有所下降喜欢使用云平台的学生数量比使用前数量明显提高，以学生为中心的混合学习模式很受学生欢迎。

二、课程的评价需求

《学前综合英语》为学前教育（双语方向）专业核心课程，重點培养学生英语综合应用能力，并能够胜任幼儿园语言教学工作。在改革前，传统的评价模式主要采用“40%平时成绩+60%期末成绩”的评价方式。平时成绩考核主要依据日常的考勤情况和课堂表现，期末成绩主要考查的是学生对基本知识和基本技能的掌握情况。这种考核方式缺乏对学生核心素养能力和和信息素养能力的考查，并不能完全反映学生对本门课程的掌握程度和课程表现，忽视了过程性评价的激励、诊断和反馈的功能。因此，本课程改革传统的评价模式，依据已有混合式学习模式，对该课程的具体教学过程进行设计，构建过程性评价指标，旨在提高学生学习成效和的岗位核心竞争力。

三、混合式学习评价指标建立

（一）混合式学习活动设计

混合式教学模式将传统课堂与在线学习，移动学习相结合，加强对学习者的学习过程的监控。

线上学习阶段：课前，教师结合幼师职业英语特色布置相应的个人任务和小组任务，接着录制微视频和搜索网络资源，将这些资源上传到云平台中;学习者在上学习时，通过观看微视频和教学资源、教师的引导答疑、自己查阅的资料、小组之间的协助完成个人任务;课后，将所学知识进行拓展。学习者将形式多样的成果，传到云平台，可以是幼儿园情境展示、英语故事，儿歌也可以是儿童剧等形式。线下学习阶段：在课堂面对面学习过程中，教师根据布置任务，集中学习，学习者面对面讨论，然后组织各小组进行小组成果展示。具体环节包括知识点回顾并展示案例、小组讨论、汇报展示及总结评价环节。这个阶段最主要的任务是针对线上学习阶段学习者出现的问题，因此，整个过程教师都要予以学习者及时指导。

（二）学生过程性评价指标构建

混合式学习影响因素的分析大多是从学生、教师、教学设计与过程、教学资源、教学环境、教学支持系统几个方面进行，因此指标建立时，克服评价内容重知识，轻能力;评价方法重定量，轻定性;评价群体重主体，轻客体的弊端，对学生的学习评价采用过程性评价方式。以学习过程和学习效果作为一级指标，此外将与学习密切相关的非智力因素如兴趣、情绪、情感、社会活动归为另一个一级指标：学习态度，这三个指标构成过程性评价体系的一级指标。

通过一级指标的权值分布与二级指标的权值分布，可见分布大体一致，都是学习参与、课堂学习、自主学习占比重较大，网络学习次之，重点培养学生的自主学习能力、团队协作能力、语言表达能力和自我评价能力，目的是培养学生的综合运用语言能力。

四、评价结果反馈与反思

混合式学习注重培养学生的综合运用语言的能力，过程性评价又时刻督促学生时刻进行自主学习。因此，在学习过程中学生的学习效果不仅得到改善，岗位职业能力得到明显提升。学生在学习“My First Job”时，不仅提高了知识技能的掌握，还形成的批判性思维“如何成为好老师”;学生完成贴近学生生活和需要的技能任务后，根据场景进行角色扮演，制作教具，不仅应用技能得到提高，而且还激起了学习的兴趣，在很大程度上锻炼了学生的演讲能力和语言表达能力，为以后成为合格的幼儿园英语教师打下坚实的基础。

总之，混合式学习模式下过程性评价指标的构建能较好地评价学习过程，并促进学生的学习，相较传统的成绩评定学生学习的方式更加具体全面，因而也更加科学和具有说服力。

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