“意象美术理念”渗透小班玩色区的探索与实施

曹冬平

玩色活动是幼儿美术教育的重要组成部分，适合小班幼儿随性表现，隐含着无限的教育价值;意象美术理念则提倡注重无拘无束的表现和想象。二者一拍即合。通过多样印画、自主涂鸦等多种形式开展玩色活动，提高了小班幼儿参与美术活动的兴趣，培养了良好动手能力，发展了创造表现能力和审美情趣。

一、概念界定

“意象美术理念”：从广义上来说，是指根据幼儿的年龄特点，以大自然中人物、动植物、建筑、用具等物象为素材，启发幼儿观察捕捉素材的结构特征及其神韵而进行的写意物象，不追求形似而追求神似，主张让幼儿自由自在地创造视觉语言，培养创造性思维。

“小班玩色区”：是幼儿园小班活动室内的其中一个以玩色彩为主的美术活动区。

二、意象美术理念渗透小班玩色区的实施策略

玩色区的玩色内容根据小班下学期教材“体验探究交往课程”的主题内容，把主题活动的内容渗透到玩色区中，弥补课堂教学不足的同时给幼儿带来无穷的乐趣。

（一）多样印画

幼儿印画：即利用一个媒介（手指、蔬果、树叶、鞋底、积木等）作为模版，通过这个媒介把色彩印制在另外一个物品（纸张、墙壁、瓶子等）上的作画形式。在主题“青青小草”中，幼儿与父母结伴去郊游的路上发现美丽的花丛景色吸引眼球，于是教师引导幼儿用报纸印画。根据意象美术理念的精神，实景观察和感受花丛的美，并在作画时提供花丛的照片，引导幼儿仔细观察花丛的特征，利用报纸随性拓印花丛，最后用对比色点缀花丛中的小花。每位幼儿的作品都各具特色。

（二）自主涂鸦

随性涂鸦：即幼儿根据一定的指导要求进行的涂鸦，是一种有目的的自主涂鸦。根据意象美术理念中写意的指导方法，选取幼儿生活中熟悉的物品观察和想象，最后根据自己的意愿进行涂鸦。表现内容明确而形态无限，观察和发现事物的神韵，拥有开放式的表现空间，给幼儿的作画带来无穷的乐趣。如：主题活动“我们吃什么”中，涂鸦幼儿喜爱的荷包蛋，表现形式是在黑色卡纸做成的锅上用白色颜料表现不同造型的荷包蛋蛋黄和蛋白。有的幼儿绘制妈妈的手提包型荷包蛋，有的孩子绘制爱心型荷包蛋，有的孩子天马行空地绘制抽象派荷包蛋。

（三）趣味版画

趣味版画：从广义上来说，各种印画都是属于版画的一种，从狭义的角度看，借助其他的素材媒介，有制版和印刷的过程的作画形式称之为版画。本文所指的版画即狭义的版画。比如： 在主题“宝宝和妈妈”中，有一首儿歌叫《小鸡的一家》，对于小班幼儿来说制版有一定的难度，那么通过用不同大小的圆形盖在KT版上印出大小不同的两个圆形的组合并适当地添加小鸡的嘴巴和眼睛，就能够表现出鸡的各种动态。小鸡一家在草地上玩乐的场景在每一位幼儿的眼中都是不一样的。

（四）别样滚画

别样滚画：是指利用可以滚动的媒介沾上颜料进而开展美术表现活动的一种作画形式。别样的滚画也是幼儿乐于表现的一种形式。如在“青青小草”主题中，家委会参与组织幼儿到户外去郊游，在郊游的路途中，可以感受车子从地面的马路开往高架上。活动后提供各种交通枢纽的图片，在操场上投放大块布料，幼儿穿上雨鞋和罩衣，利用轮胎进行滚画，最后在滚画的基础上添加上汽车的图片。

三、意象美术理念渗透小班玩色区的开展成效

（一）提高美术活动兴趣

年龄越小的幼儿越是对有兴趣的游戏表现出较高的专注性。五颜六色的色彩给幼儿的视觉带来了无限的冲击，没有一位幼儿不喜欢做色彩的游戏。意象美术理念背景下教师指导幼儿的作画是有科学的指导要求的，幼儿的作画环境是宽松的。利用色彩作画，很容易就能够出作品，给幼儿带来成功感和自信心的同时，这也大大地提高了幼儿对美术活动的兴趣。

（二）培养良好动手能力

基于小班幼儿的生理特点，小班幼儿又正处于身体动作和双手动作发展的最佳阶段，动手能力的发展直接刺激到大脑皮层，有助于智力与各方面能力的发展，同时，大脑的发育又促进幼儿精细动作的发展。所以小班幼儿的动手能力培养是非常重要的，印画、滚画、滴画、版画等玩色类型都是需要幼儿通过动手来完成的。幼儿在玩色活动中乐此不疲，既是在做自己感兴趣的事，又让他们的动手能力得到潜移默化的发展。

（三）发展创造表现能力

新时期美术教育的目标是培养幼儿的创造力、想象力和表现能力。有研究指出，学前期是人的一生中最具创造性的时候，我们的教育不但要保护好幼儿的创造性，还要培养幼儿的创造性。意象美术理念背景下开展的玩色活动，幼儿能够自由自主地在观察的基础上表现自己的意愿，每一幅作品都是不一樣，都是幼儿创作能力的表现，这个过程中幼儿是完全自主的。在发展创造能力的同时，幼儿对美术的表现能力也体现得淋漓尽致，颇有“美术大师”的意味。

（四）初步发展审美情趣

小班幼儿对周围世界的关注度是非常高的，审美情趣也正在发展。要引导幼儿去发现美、关注美和表现美。根据意象美术理念的评价要求，教师对幼儿的作品采取开放式激励的评价方法，活动后都有一个集体评价的过程，这就是一个发展审美情趣的最佳平台。幼儿在欣赏和表现美术作品的过程中萌发对美术的灵感，日积月累，幼儿的审美情趣就这样一步步地发展起来了。

总之，在意象美术理念的引领下，教师跟随主题并有根据性地进行选材、指导和评价，将有助于发展幼儿艺术素质。追求神似，则形无限;注重过程，则乐无穷。

【作者单位：温州市第九幼儿园  浙江】