基于在线英语写作系统的英语错误类型及对策研究

（洛阳理工学院外国语学院，河南 洛阳 471023）

一、引言

21世纪随着互联网和电脑的普及，人类社会从信息时代跨入了大数据时代。大数据时代下，英语写作教学不只局限于课堂上和教室里，还延伸到了课堂外和网络上。批改方式从传统的“人工批改”转变为“机器+人工批改”。学生的写作方式从传统的纸质提交转变为网上在线提交。传统的英语写作教学需要教师讲解写作方法和要求，然后布置作文让学生在规定时间内完成。等到学生上交作文后，教师需要课下进行批改，对于一些错误类型需要对学生进行一对一讲解。教师批改一篇120单词左右的作文大概需要三分钟时间，如果进行讲解花费的时间更多。因此，大多数老师一个学期只能进行一到两次详细批改和评阅作文。然而，学生作文水平的提高是一个长期的过程，传统的批改和评阅速度无法满足学生的需求。在线作文批改基于云计算，把学生作文和标准语料库进行对比，即时生成作文得分和语言及内容的分析结果。只要学生提交作文，系统会在1-5秒内根据语言和内容给出分数，并且会对错误类型给出修改意见。因此机器批改有着及时快速的特点，满足大批学生进行大量练习的需求，极大地减少了教师人工批改与评阅的工作量。

大数据时代对大学英语教学改革的推进意义深远，基于大数据的写作评阅系统为广大的英语教育工作者提供了我国大学生英语写作的第一手真实语料。大数据时代背景下，文章以错误分析理论为指导，以iWrite写作系统为基础，分析和研究大学生英语写作的错误类型并提出相应的对策，以期为英语在线写作教学提供帮助。

二、错误分析理论和错误的类型

（一）错误分析及其理论基础

错误分析理论是应用语言学和二语习得的重要组成部分。1967年，Pit Corder受母语习得中错误分析的启发，发表了论文The Significance of Learner’s Errors，标着着错误分析的开始。Corder认为“出错是必不可免的，是学习过程中必不可少的一部分。”（Corder,1971）。错误分析把学生用目的语生成的话语和将该语言作为母语的人所生成的话语进行研究，找出两者之间差异，从而发现学习者所犯错误的规律。错误分析的第二语言习得理论基础是中介语理论。中介语中有错误的，也有正确的成分。错误分析理论分析了错误的成分，对错误进行分类研究，找出导致错误的原因和心理过程。错误分析的语言学理论基础是乔姆斯基的转换生成语法。该理论认为人的大脑中有语言习得机制和语言能力，所以人能使用语言进行交流。儿童生下来就有普遍语法。错误分析就是要通过对学生所犯的语言错误进行分析，研究普遍语法作用于外语学习过程的规律。错误分析的心理学基础是心理语言学的迁移理论。该理论认为学习者的母语会对外语学习产生影响。这些影响有好的方面也有坏的方面，会使外语学习的某些方面变得容易或者困难。

（二）错误的类型

Corder（1971）把错误分为语言能力错误和语言使用错误，随后在 Introducing Applied Linguistics（1973）一书中重新划分为三种语言错误类型：形成系统前阶段所犯的错误，形成系统阶段所犯的错误，形成系统后阶段所犯的错误。所谓形成系统前所犯的错误是指学习者尚未掌握外语前，在交流活动中利用所学外语知识表达思想时所犯的错误。这些错误超越了学习者语言发展阶段，因此学习者自己不知道也不会自行更正。形成系统阶段所犯的错误是指学习者在学习语言的过程中，经内化已形成了所学语言的规律系统，但是学习者由于理解不确切或者不完整而产生的语言错误。形成系统后阶段是指学习者在学习语言的过程中经内化已形成比较完整的语言规律系统，但是由于熟练程度不够，有时候仍会出错，但是这些语言错误，学习者能够自我感知错误的原因，并能够自行纠正。Jack Richards（1974）把错误分为：语际错误，语内错误和发展性错误。语际错误是学习者的母语干扰而引起的错误；语内错误是受目的语的语言结构的影响，学习者由于规则的过度推广、忽视规则限制和不全面应用规则而造成的；发展性错误是学习者企图用自己有限的目的语经验形成假设而导致的错误。现代语言学家Brown在2001年把外语学习中的错误分为三类，分别是：母语干扰性错误（也称语际错误），目的语内部干扰性错误（也称语内错误），其它因素导致的错误。母语干扰性错误是指学习者受母语习惯的影响，把母语的习惯带入目的语之中进行运用，从而导致的错误。目的语内部干扰性错误是指学习者对目的语的词类的意义和用法、语言语法规则等掌握不好或者不全面而造成的错误。其它因素包括学习环境、交际策略、文化因素以及个人因素的影响。我国学者蔡龙权和戴炜栋（2001）对错误分类进行了补充，提出了三大错误：认知性错误，语言性错误和行为性错误。其中认知性错误包括：过渡性错误，语内错误，语际错误，过度扩展性错误，转移性错误。语言性错误包含：成分性错误，语篇性错误。行为性错误是指疏忽性错误。

三、大数据时代下大学生在线英语写作错误类型

大数据时代下的在线写作为教师和研究者们收集错误语料提供了极大的便利，同时也有利于学生直观感知错误之处。iWrite英语写作教学与评阅系统由外语教学与研究出版社研发。该系统把语料库语言学和自然语言处理领域的最新技术应用在系统中。系统会在作文提交后，自动生成机器评分和错误类型的报告。系统主要根据学生作文的语言、内容、篇章结构及技术规范等方面进行评分并提出反馈意见。教师可以在机器批改和评阅的基础上对其进行修改。17级过程装备与控制工程17班共30人，每人提交5篇作文后，iW rite写作系统对150篇作文自动打分，并把学生的错误类型细化到以下十九项，生成的错误类型统计报告如下：

过程装备与控制工程17班的作文错误类型报告

如图所示，该班级学生的拼写错误最多，占比45.17%，其次是连词缺失，占比27.07%，主谓一致错误，占比11.46%。这三项错误分别举例如下：

（1）拼写错误

拼写错误是占比最多的一项。在线英语写作不同于纸质书写。在线写作完全用电脑输入，学生在打字时往往会打错字母或者标点符号，有时候会省略空格。

例句①：The hidden and unconstrained nature of network communication makes it easy for teenagers to make some illegal things and even go on the road of crime.l aspects of human life.

系统提示不存在单词crime.l，请注意正确拼写。而实际上学生忘了在标点符号和后面的单词之间打上空格导致了系统无法识别这些单词。由此可见，在电脑输入时更应该多加练习，注意避免不必要的错误。

例句②：With the peogress of science and technology,the Inter of things development faster and faster.（peogress改为progress）

（2）连词缺失

连词是一种虚词，它不能独立担任句子成分而只起连接词与词、短语与短语以及句与句的作用。英语是形合性的语言，句子需要用连词来连接，所以英语的连词比较多。中国学生在写作时往往不能很好地分析句子之间的连接关系，因此总是会误用或者省略必要的连词，使得英语结构出现了错误。

例句③：Network,it plays a dispensable role at any time.

（3）主谓一致错误

主谓一致是英语里面的一项重要的语法规则，要求句子的谓语动词在人称和数上和主语保持一致。汉语句子里面的谓语动词不涉及到此种变化，所以中国学生经常会犯这一类的错误。

例句④：It make our life more convenience but the internet also have many disadvantages.（make 改为“makes”，have 改为“has”）

四、大数据时代下大学英语写作教学策略

学习者在外语习得过程中出现错误是必不可少的一个环节。通过理论研究和实证统计分析，结合师生访谈提出相应的教学策略，以期减少学生的出错率，提高大学生英语写作水平，推进大学生英语写作教学改革。

（一）增加汉英语言和思维的对比讲解，减少语际干扰

语际干扰是因为母语负迁移引起的，而且在写作错误中占据着较大比重。学生经常用汉语思维进行英语创作。在写作时，学生首先想着汉语怎么表达，然后转变成英语。在转变的过程中，汉语思维一直影响并干扰着英语写作。英语与汉语在句式表达上有着很大的不同，教师在教授语言的过程中，将英语教学放入具体的文化环境语境中，让学生体会两者语言和思维的差异，使得学生可以更快地理解并掌握外语。因此，在教学过程中，必须要增加汉英语言和思维的对比讲解，加深学生对两种语言不同之处的认识，逐渐帮助学生形成英语思维。

（二）扩大学生阅读量，减少语内干扰

我国学生主要是通过做题，听讲和背诵来学习课本上的知识，英语的阅读量并不多。学生在写作时很多语法规则都知道，但是写作的时候还是会出错，是因为平时的阅读量不够，没有形成语感，对语言规则的运用不熟练。阅读是语言学习的重要一环。只有通过大量的阅读，才能培养出语感。语感是学习者在长期的语言感悟和运用中获得的，是对语言的直觉能力。大量的阅读有助于学生在语境中学习词汇和语法并准确运用。教师在教学中，除了讲授课本知识外，还应该鼓励学生阅读英文原著。每周为学生推荐一些书单，并开展读书报告等活动。经过长期的坚持和积累，随着英文原文的大量输入，学生的写作水平将会有很大提高。

（三）在线写作技巧和方法训练，减少疏忽性错误

在线写作是近年来在大学英语教学中兴起的新的英语写作方式，教师和学生对这方面的接触都比较少，关于大学生在线英语写作的研究也比较少。因此学生在线写作时会出现一些疏忽性错误。另外，有些学生对写作积极性不高，写作时粗心大意，只要求完成作业就行，而不注重作文的质量，这些学生写出来的英语作文会出现很多拼写和标点符号等疏忽性错误。在今后的教学中，教师应加大在线英语写作的技巧和方法训练，讲解写作的重要性，让学生从心理上重视起来，避免不必要的失误。让学生多用电脑进行英语输入训练，并注意标点符号、空格等问题，以减少格式上的错误。

（四）“人工+机器”与多种写作系统相结合，减少系统误判率

语言复杂多变，机器无法完全准确判断，还需要教师进行人工批阅，才能减少误判的可能。虽然有着误判存在，不能否定机器评阅为写作提供的便利。机器为作文批改提供了参考，在统计分析方面缩短了教师批改的时间，教师通过人工批改可以更好地提高批改的效果。另外，每种写作系统都有各自的优势，综合使用多种写作系统能够更好地弥补单一写作系统的不足。

除了有iWrite写作系统外，国内比较出名的还有句酷网，国外有PEG；IEA；E-rater。一篇作文在不同的写作系统中会有不同的结论，通过多种写作系统的运用，教师和学生可以多方位的了解写作特点，有针对性的练习写作。

五、结语

在线英语写作基于与大数据相关的云技术和语料库等先进技术，为教学和学生的写作实践带来新的机遇。目前很多学校把在线英语写作和评阅系统应用于平时的写作教学中。基于写作与评阅系统的作文批改，使得教师和学生能够有效观察作文进度和错误类型，能提高学生自主学习能力和改错能力，大幅减轻教师批改作文的工作量，提高了批改效率。在今后的教学中，教师应合理使用在线写作系统，积极适应大数据时代下的英语写作新方式，不断提高英语写作教学质量。