利用继续教育平台开展网络教研活动

刘江平

（河北省唐山市滦南县第一实验小学，滦南 063500）

网络教研是现在互联网时代的一种新型的教研模式，是以网络平台为支撑的。农村，作为相对城市而言比较落后的地方，是可以通过网络教研学，在网络平台上与各个地区的普通教师，专家教师，之间沟通学习，学习他们好的教学模式，提高教学效率，同时促进了教师教学与科研的紧密结合，以教促研，以研带教，构建了课堂教学与课外延伸学习一体化的知识体系。因此，我们应着眼于当前教学点的实际情况，因地制宜地开展网络教研活动，促进教师的专业成长。

一、利用继续教育平台开展网络教研活动

国家教育局为了使教师与时俱进，更新知识体系，规定每位教师每年都需要参加完成72 个课时的学习任务的继续教育的学习活动。为了使这样的活动很好地，有意义地进行下去，几乎每一个这样的教师学习平台都会设置网络研修任务，在这样的平台上上传自己的优秀教学课程、教学设计，以及教学反思和对社会教育的建议等。小组与小组之间，由组长上传一个教学实录视频，供组员评价、研讨等。教学点教师还可以通过观看在线专家讲座、提问辅导老师、与其他学员交流，随时随地进行教学研究。通过这种网络教研模式开展课题研究、校本研修、学术沙龙等教研活动，探索解决新课改中的教育教学问题，提高教学点教师的教研能力，促进教师的专业发展，是一种极为有效的途径。

二、组建学科研修小组开展网络教研活动

由中心校各学科组长担任研修组长，具体负责本科组教师研修活动的开展，建立研修QQ 群或微信群，通过网络视频会议、屏幕分享等方式开展集体备课、教学案例分析、专题研讨、在线学习等教研活动。教师通过这种网络教研方式，抛砖引玉，与其他教师一起解决教学困惑、分享教学经验，而且这种交流学习状态可以持久保持，教学点教师可以根据自己的需求有选择性地学习，并且可以深入反思和反复研究，不断拓展教研活动的深度。

（一）参与学科联盟教研活动

结合全国、省市教育学会的网站资源，了解当前本学科的前沿信息，共享资源，参与网络研讨活动。教学点教师要积极主动地参与学科联盟教研活动，开启学科之门，汲取他人先进的教学经验，拓宽自身专业视野和丰富学识。

（二）参与教学点优课晒课活动

实施新课程改革的主战场是课堂，因此网络教研的核心也是课堂教学。“一师一优课、一课一名师”活动是2015后每年都会举办的，目的是为了进一步加深教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性。而每年河北省都会对应举办教学点优课晒课活动，鼓励教学点教师突破地域限制，创新优课。每位晒课老师需要在省平台报名参加晒课，并将教学设计、教学实录及教学资源上传到相应节点，所展示的优课供其他老师观摩学习和评价。然后由县、市、省三级教育行政部门组织评审，根据教育部的优课评选标准，评出县级、市级、省级优课。这种方式主要是通过上课、晒课、评课系列活动来提高教师的教学水平和科研能力。

在2018 年，河北省唐山市共有233 位教学点老师参加晒课，参与率为7.8%，总人数排在全省第11 位，其中42节获得市优，占16.3%，15 节获得省优，仅占6.1%。因此我县教师通过优课晒课活动开展网络教研的积极性有待加强，信息技术与课堂整合的能力有待提升。 教学点教师应该抓住这么好的平台机遇，快速有效提升自己的教学水平，实现学校整体教学质量的提高。

（三）参加名师工作室教研活动

当前，名师工作室开始在各级教育行政部门和名校流行起来，他们都开始去成立名师工作室，相应国家教育号召，充分发挥名师的示范引领作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。名师工作室一般都会组织同课异构、下乡支教、课题研究、专题汇报、成果论证等教研活动，教学点教师应该直面这样的挑战与机遇，借此提高自身的教学水平和课题研究能力。

三、利用网络平台进行常规化教学反思

通过数据调查，我们发现实际上教学教师很少有能够走出去学习的机会，他们因为地区的问题，可以交流的圈子非常窄。而现在网络教研，利用互联网的优势，这些教学点的教师就可以不出门，行万里路，通过教师论坛、QQ 空间、朋友圈、微博等平台撰写教学反思，分享独特的教学理念和案例经验，提出所面临的困惑，最好做到每日一则反思，积极汲取同行优秀的教育经验，日积月累，博采众长。

总而言之，网络教研打破了时空的局限，达到了“同步”交流的目的。同时促进了教师的“学、研、用”的融合。因此，教学点教师要深化终身学习的意识，主动应用现代教育技术和网络资源展开教研，从而实现自身的专业化水平朝纵深发展。