高中语文微型写作教学的现状与对策

吴懋杰

四川省达州市第一中学校 四川达州 635000

高中语文的写作和阅读两个模块可以说是决定语文成绩的两个关键。与阅读相比，作文思辨性更强，篇幅更长，提高难度更大。而且每个人的写作水平差异很大。由于课堂时间有限，往往一节课只有40分钟就能匆匆完成一篇作文。很难将写作实践与评论结合起来。这时，运用微写作教学模式可以凸显很多优势，不仅可以有针对性地链接片段，而且还可以节省时间，提高效率，还可以减轻学生的负担，更好的教会老师自己的写作技巧。因此，改进高中语文微写作教学是十分必要的[1]。

1 高中语文微写作教学的现状

目前，大部分的语文课都是按照45分钟一节课进行教学。由于课程负担较重，语文课程本身的安排并不多。而写作课最多一周大概要占用一到两节课，说明上课时间非常有限。然而，在有限的时间里，很多教师还是选择了全文写作的教学模式。而只有少数教师能够创新性地采用微写作的模式。没有微写作教学，学生不仅会增加课堂写作的负担，容易对写作产生反感。而且还要花更多的时间，把毫无意义的课时浪费在一些不相干的内容写作上。最终导致写作课堂效率低下、难以实现教学目标等不良后果。

一些采用微写作教学的教师在实施过程中缺乏系统的安排和布置，使得微写作的层次不够清晰，也在一定程度上影响了写作教学的有效性。此外，微写作教学中还存在着许多现象。这清楚地表明了微作文教学在高中的推广现状不容乐观。所以必须高度重视，形成正确的解决方案。

2 高中语文微作文教学的意义

微写作教学的特点在于它的”微”字，把整篇文章的写作分为部分写作，所以最突出的两个优点就是省时和准确。

节省时间的是，学生在微写作中不必完成全文的写作，只需要创作一些片段。比如，它只是描述了某个动作的细节，某个人物的某种心理，一定的建筑在外面的世界和一定的风景。课文长度的减少意味着课堂练习时间的减少，为教师提供了足够的时间进行评论。有利于实践与评论的无缝对接，不需要像以前那样把两个班分开。能够在一个课时内显示多种内容，体现了时间利用的高效率[2]。

准确之处在于，微片段的练习能更有针对性地提高学生的写作能力。比如在写微字时，学生不会被环境描写等其他无关的内容干扰，并能集中精力描写人物，使其能集中精力运用人物描写的方法。以此类推，对不同写作方法进行集中的微写作训练，可以使学生有效地掌握和运用这些写作方法。而且在创作全篇时，可以灵活运用，多种方式并存。

3 改进高中语文微型写作教学的对策

从高中语文微写作教学的现状来看，高中语文微写作教学的重要性还不高。但高中语文微作文教学不仅对写作成绩本身具有重要意义，也是为了学生的能力。因此，高中语文微写作教学中，教师和学生都应正视存在的问题。采取积极措施加以解决，进而有效提升高中语文微写作教学水平。

首先，教师要自觉创新写作教学理念，重视微写作教学。并通过课堂练习进行微写作。其次，课堂微写作课题的安排要有系统、有层次、有步骤地进行。从而保证写作技法教学能够全面覆盖，不留死角，从而避免学生写作技法的空白。比如，我们要把人物、场景等写作中涉及的内容系统化，然后把题目一个一个分开，分层次讲解。从主题来看，微写作可以按照前景化、前景化、后景化等模式进行。在每一个主题的教学中，都可以根据难度依次提高。比如在人物心理描写的微写作训练中，第一步是直接表达人物心理，然后变成间接表达。具体体现在环境描写、通感等手法的运用上。

同时，学生要积极响应微写作的教学，在课堂上认真聆听写作要点，尤其不要忽视一些重要的细节。学生切不可因为篇幅小而轻视微写作的教学，敷衍了事地写作，这不仅是老师没有认真备课，也是对自己学习的不负责任[3]。

当然，重视微写作教学，并不意味着只采用微写作教学模式，而放弃整个写作模式。毕竟考试还是整个教学，所以平时的整个练习不能缺失。最好的策略是微写作教学和整体写作教学，让学生学以致用，放松和提高写作课的效率，真正提高和改善学生的写作水平。

4 结语

高中语文微作文教学是适应微课堂现象的一种新的教学模式。但在高中语文微写作教学的具体操作中还存在许多障碍和问题。要充分发挥高中微写作教学的价值，就必须正视困难，克服困难。并采用全文写作教学与微写作教学并行的模式，对高中语文写作课堂进行改进和调整。奥尔。一般来说，写作是一件有很大发挥空间的事情，练习并不比花钱多。可以很好的利用微写作教学进行写作训练，可以很好的提高写作练习的效率。而且还能更好地为学生提供一些细微的观察、思考世界的视角。