农类企业对高职院校毕业生应用写作技能需求情况的调查报告

蓝小梅 缪泉 黄献红

【摘 要】本文以广西农业职业技术学院为例调查农类企业对高职院校毕业生应用写作技能的需求情况，发现高职院校毕业生在应用文写作过程中存在逻辑思维不清晰、语言表达不准确、谋篇布局不合理、格式要求不标准、内容材料不翔实等问题，提出改进措施：因材施教，编写并推广合适的校本教材;组建资源共享资料库，丰富教师的教学内容;借助微课教学技术，创新教育教学方式;创新培养方式，加强在校学生的文学素养的养成教育;实行“传帮带”互助成长，加强对授课教师队伍的建设。

【关键词】农类企业  高职院校毕业生  应用写作课程  写作技能  需求情况

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08C-0031-03

高职院校应用写作课程是一门广泛涉及各行各业的应用性学科，是学生专业技能培养的重要组成部分。笔者在广西农业职业技术学院从事就业指导工作期间，与广西区内外的不少企业，尤其是农类企业有不少的接触交流。通过交流了解获悉，目前的农类企业需要大量能娴熟掌握应用写作技能的各类专业人才。因此，为了契合企业的用人需求，更好地指导广西农业职业技术学院应用写作课程的教育教学改革，我们开展了农类企业对高职院校毕业生应用写作技能需求情况的调查。

一、调查研究的对象与方法

（一）调查研究对象

本次调查选取广西农垦永新畜牧集团有限公司、惠州东进农牧股份有限公司、广西祝氏农牧有限责任公司等100家广西区内外的农类企业作为调查对象。

（二）调查研究方式方法

本调查研究以问卷星作为载体，通过网络问卷及实地调查的方法，对广西区内外的100家农类企业进行抽样调查。本次调查研究实际发出100份调查邀请函，共收回100份调查问卷结果。

二、调查结果与统计分析

（一）农类企业对高职院校毕业生应用写作技能需求的总体情况

此次调查研究选择广西农业职业技术学院应往届毕业生就业的100家用人单位作抽样调查。其中，有15家国有企业、9家“三资”企业、69家私营企业、7家个体工商户。所调研的100家企业中，有80%的企业属于农、林、牧、渔业，有10%的企业属于园林设计业、食品和农副产品加工业、生物技术业、休闲农业旅游业等，有10%的企业属于交通运输、仓储、住宿、餐饮和服务等其他涉农类企业。在参与调查的100家农类企业中，有73家企业认为高职院校毕业生的应用文写作能力很重要，会在招聘员工时把毕业生是否具备应用文写作能力作为是否录用的参考条件;有27家企业认为应用文写作能力对工作不太重要。

（二）高职院校毕业生在农类企业工作中的应用文写作的使用情况

本次调查研究主要从公文类应用文与事务性应用文两大类去调查了解高职院校毕业生在农类企业工作中的应用文写作的使用情况。

1.公文类应用文在毕业生的工作中的使用情况。参与调查的农类企业认为，高职院校毕业生在工作中使用最多的公文为通知、工作报告、情况报告、答复报告，其次为请示、会议纪要，再者为函、通告、通报等。

2.事务性应用文在毕业生的工作中的使用情况。参与调查的农类企业认为，高职院校毕业生在工作中使用最多的事务性应用文为工作总结、工作计划、活动方案，其次为申请书、述职报告、调查报告、经济合同，再次为讲话稿、条据等。

（三）高职院校毕业生的应用写作技能与企业的需求契合度分析

1.从调查结果分析，参与调查的农类企业表示急需大量能娴熟掌握应用写作技能的各类专业人才;而且这些人才需要能快速、准确、高效地写出工作中需要使用的应用文，如通知、报告、请示、会议纪要、总结、计划、方案、申请书等应用文。那么，高职院校毕业生的应用写作技能与企業的需求是否契合呢？从调查反馈的结果看，48%的企业认为高职院校毕业生的应用写作能力较差，仍需学习锻炼;34%的企业认为高职院校毕业生的应用写作能力基本符合要求，仅能满足工作需要;17%的企业认为高职院校毕业生的应用写作能力突出，对工作起到较大的促进作用。而也有1%的企业认为高职院校毕业生的应用写作能力不符合要求，不能满足工作需要。

2.从调查结果分析，农类企业认为高职院校的毕业生在应用文写作过程中的不足表现为五个方面：一是逻辑思维不清晰，二是语言表达不准确，三是谋篇布局不合理，四是格式要求不标准，五是内容材料不翔实。

三、对策与建议

针对以上的调查情况及调查结果，我们对广西农业职业技术学院的应用写作课程的教育教学改革提出五个方面的对策与建议。

（一）因材施教，编写并推广合适的校本教材

高职院校的学生尤其是农类高职院校的学生，与本科院校的学生相比较，写作基础较为薄弱，同时生活阅历有限，社会实践经验缺乏。综合这些因素，要求高职院校教授应用写作课程的教师对学生因材施教，有针对性地授课教学。

目前，广西农业职业技术学院所使用的应用写作课程的教材为大连理工大学出版社出版的新世纪高职高专基础类课程规划教材，通用于全国多所高职院校的应用写作课程的教学中。此套教材在编写的时候，尤其是教材中使用的案例与例文都是较为通用的，教材里面很少有可以用于农类高职院校学生有针对性教学的案例、例文。

经过调查，用人企业认为广西农业职业技术学院所使用的应用写作教材存在的不足为：教材所列出的部分知识点较为陈旧，所举的案例没有及时更新，对当前企业及相关用人单位的了解不够。例如就“申请书的写作”这一章节而言，教材中主要突出了申请书的概念、结构。但写好一篇申请书，仅了解什么是申请书，以及申请书的结构是远远不够的，学生还应该了解申请书的申请理由应该如何构思，写作中如何将用人单位的企业文化考虑进去等，这些内容在现有的教材中没有得到体现。

因此，用人企业对高职院校在应用写作课程教材的编写及使用方面给出了三点建议：一是希望学校在编写与使用教材的时候能广泛听取用人企业的意见与建议，在编写教材的时候把企业对人才需求所应具备的技能与知识这些内容纳入教材编写考虑的因素中，尤其是教材中的案例或例文的分析与使用要契合企业的工作应用，让学生学习后在工作中可以致用。二是教材的更新换代要跟得上时代的发展及社会经济发展的脚步。用人企业在翻阅了广西农业职业技术学院的教材后指出，学校至今仍在使用2010年出版的教材，教材及教学过程中使用的例文也多为2010年以前的例文和案例，远远落后于社会发展的脚步。用人企业建议学校在教材的使用上，五年要更新一次教材。三是用人单位建议针对高职院校学生的特点，使用针对性较强的校本教材，以利于高职学生的培养。

（二）组建资源共享资料库，丰富教师的教学内容

用人单位普遍反馈农类高职院校毕业生在工作中写作应用文时存在着两大问题：一是叙述工作及事件混乱不清，文章写作的逻辑性不强;二是乱用文种，基础不扎实，写作不够规范。这些问题都需要授课教师在平时的教学工作中去纠正，加强正向的训练。

在调研过程中，广西农垦永新畜牧集团新兴有限公司向调研组反馈：毕业生在写作采购定位栏维修物资的请示的时候存在乱用文种及对事件叙述不清楚等问题。这样的一个案例，相比较目前教材中的案例更能激起学生学习的兴趣，特别是畜牧兽医专业、动物医学专业的学生会乐于学习这样的请示写作。采用这样贴近专业行业的案例进行教学，更能激起学生学习的浓厚兴趣。同时，学生学会了类似的请示写作后，在毕业后就能应用于工作中了。以此类推，类似这样的用人单位在工作中需要学生经常写作的应用文案例需要教师平时注重收集与积累，并建设资源共享资料库。

针对上述问题，首先，高职院校应该大力支持教师做相关的教育教学改革研究，每年寒暑假派出一部分任课教师到毕业生就业的单位开展实践锻炼，开展调查研究工作，收集毕业生在工作中常用的案例、例文、病文、图片、素材等。其次，任课教师在实践锻炼及调研过程中收集到的案例、例文、病文、图片、素材等要灵活应用于教学实践中，尤其是毕业生在工作中使用频率较高、出错频率较多的文种的例文及病文，教师在授课的时候要组织学生反复训练、纠错，从而降低或避免毕业生在就业后的工作中出错。再次，案例、例文、病文、图片、素材等的收集，绝非一朝一夕、一己之力便可达成的，这需要应用写作课程所在的教研室组建教学团队开展常态化的收集工作，并建设资源共享资料库，整合资源，以便资源共享，丰富教师的教学内容，更好地促进高职院校应用写作课程的教育教学改革。

（三）借助微课教学技术，创新教育教学方式

通过调查获悉，高职院校学生在就业工作过程中需要用到的应用文有十七八个文种。综合多年的从教经验，笔者发现高职院校的学生对一个文种的学习与写作，如果要弄懂学透并能熟练运用，至少需要安排6～8个的课时进行教学、引导、训练。而广西农业职业技术学院仅安排了45个课时的应用写作课。在需求与现有条件相冲突的情况下，作为奋战在一线的授课教师，只能积极创新教育教学方式，寻找能解决实际问题的方法与途径。在不断地摸索、探索与研究中，笔者认为借助微课教学技术进行改革创新，能够较好地解决这一问题。

微课是指以视频为主要的载体，时间为5～10分钟，有明确的教学目标，内容精短，集中说明一个小问题的课程。微课具有将录像、音乐、动画、图片等多种内容融于一体的特点，它可以解决学生学习应用写作课程需求课时多与学校排课课时不足这一冲突问题。教师可以把学生在毕业生后的工作中经常要用到的文种做成一个个独立短小的微课视频，发布于教学公众号或教学网站。学生只要关注公众号或登录学习网站，便可以自主学习，或者多次重复学习。这种教学技术，不仅解决了学校排课课时不足，充实教学资源，同时也能够激发学生学习兴趣，强化与巩固学生学习成果。

（四）创新培养方式，加强在校学生文学素养的养成教育

调查结果显示，有49%的农类企业认为高职院校的毕业生应用文写作能力还不能满足工作的需要，具体表现在写作时逻辑思维不清晰、谋篇布局不合理、语言表达不准确、格式不正确等方面。因此，用人单位建议学校加强在校学生的文学素养的养成教育。比如，有用人单位反映，有的高职院校毕业生在工作岗位上的表现非常优秀，领导有意栽培他并让他作经验总结。但是有的学生的表现是逻辑思维不清晰，优秀的经验提炼不出来，有素材也不懂得谋篇布局，语言表达能力也较差。究其原因，有学生在校学习时基础不够扎实;也有学生在中小学时的语文基础就比较薄弱，缺少语文知识的积淀，辞藻匮乏，在写作过程中容易出现张冠李戴、词不达意等。

因此，高职院校有必要创新人才培养方式，加强在校学生的文学素养的养成教育。这主要可以通过三种形式与渠道来实现：一是学校的图书馆每学期举办一次读名著作品写心得体会活动。活动要求在校生坚持养成每天读好书写学习日记的好习惯。活动评比的时候以学生写作读书心得体会的数量和质量作为评比标准，对表现突出的学生进行表彰。二是学校每年举办一届应用文写作技能大赛。比赛由学校与毕业生就业的用人企业联合举办。在设置比赛题目的时候，创设一些学生毕业后工作的情境，让学生扮演特定的角色参加技能竞赛，写作应用文。这样的比赛形式，不仅可以加强在校学生的应用写作技能训练与培养，还可以很好地提高学生参加比赛的积极性。三是学校每个学期举办2～3期应用文写作知识培训讲座。讲座内容侧重于在正常的授課中没有讲授而高职学生在就业工作过程中需要经常使用的应用文文种。

（五）实行“传帮带”互助成长，加强对授课教师队伍的建设

高职院校应用写作课程的教师队伍一般由老、中、青年不同年龄段的教师组成，在实际的教育教学工作中，存在教学水平和教学能力良莠不齐的情况。例如，有的青年教师从学校毕业后直接进入高职院校任教，缺乏教学实战经验，从而在授课过程中因缺乏授课经验及素材而照本宣科，只按教材内容授课。有的老教师因年龄及其他因素，不能很好地吸收现代的教学理念、教学手段，从而没能很好地运用现代的教学方式、教学方法。此外，还有的中年教师在成长过程中由于缺乏培训学习，专业知识更新换代缓慢。因此，应用写作课程教学的改革创新，除了要在学校、教材、学生、教学方式方法上下功夫外，还要在授课教师身上下功夫。

为此，学校应引起重视，加强授课教师队伍建设。一是增加应用写作课程授课教师的专项培训经费，专门用于提升教师教学能力与水平的培训;二是应用写作课程的教师队伍的负责人应组织开展形式多样的教研活动，如开展听课评课活动，以老带新，扶持新教师快速成长;开展交流研讨活动，交流本专业的最新最前沿的知识，交换资讯，资源共享;开展教学技能的评比活动，以期促进教师采用现代教学方式、教学方法授课，从而不断地提高授课教师的教学基本功，更好地服务于应用写作课程教育的改革创新。

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【基金项目】广西职业教育教学改革立项项目“校企合作育人背景下的《应用写作》微课程的研究与实践”（GXGZJG2017B190）

【作者简介】蓝小梅（1985— ），女，瑶族，广西南宁人，广西农业职业技术学院讲师，研究方向：高职语文教育、文艺学、大学生就业教育与创业指导。

（责编 黎 原）