高职院校“三三三递进式”创业型人才培养模式研究

[摘 要] 高职院校如何将创业型人才培养模式改革作为突破口，探索“三三三递进式”创业实践教育人才培养模式改革。三层次是通过“自主创业”菜单式课程项目式教学开展专门训练;通过“创业计划书+项目路演”式和创业导师引领式进行专门培养，正式成立“个体工商户”或“注册公司”的实战模式进行下海游泳;三阶段是指团队通过多学时的创业模拟训练，又通过在校内成立创业公司进行创业摸索和孵化训练，再通过孵化出站进入社会创业基地遴选和训练;三平台是指团队通过建立创业孵化室，先通过促进创业转化，再由创业转化形成协同创新、合作创业的工作机制[3]，打破创新创业型人才培养的瓶颈，打通创新创业型人才培养的最后通道。

[关键词] 三三三递进式;创业型人才;培养模式;研究

[中图分类号] G640[文獻标识码] A[文章编号] 1009-6043（2019）10-0085-02

在大众创业万众创新的新时代，高职院校为满足不同类型的学生和家长的实际需求，以及在网络经济全球化进程中适应多样化的发展要求，高职院校的学生培养方式应体现递进式、多层次和多样化，特别是在学生处在不同的阶段采用不同的方式和方法来满足学生的个性需求，培养创新创业精英和企业家，是新时代对高等教育的新要求，也是新时代大学生实现自我发展和实现人身价值急切需求，政府应激励更多社会阶层进行创新创业探索，为全社会进行创新创业创造良好的社会环境。职业院校也应筹集更多的资金，挤出更多的物理空间，把学生创新创业成果作为成长成才的主要指标，大力支持和鼓励大学生一边学习创业基础知识，一边开展创业实践和提升创业技能，同时进行创业探索和开展网络创业。

一、构建“三层次”高职院校创业服务培养模式

所谓“三层次”高职院校创业服务培养模式，在高职院校三年教学周期中不拘泥于教材与教学计划，以大学生创业训练阶段模块来划分，校内大众参与自主创业认知，一般安排在第一学年;校内模拟真实岗位环境的创业实训，一般安排在第二学年;校内参加真实岗位创业实践，一般安排在第三学年[1]。在创业基础课程的教学中先进行创业环境分析，再进行当地政府政策体系研读，然后通过创业导师引领，寻找和把握创业机会，实施让学生通过“学涯和职涯规划、创新创业基础和职业发展与就业指导”三门基础课程的理论学习，真正让每一位学生都有创业导师指导，通过注册企业进行模拟运行，最后创办实体企业，进行试运行，实现大学生创新创业人才的“三层递进式”培养。

一层次。通过创业基础课程（学涯和职涯规划、创新创业基础和职业发展与就业指导）菜单式教学，通过对创业基本概念分析和理解，如果要想成为创业开拓者[2]，就一定需要坚忍不拔的精神和排除万难的决心，同时也应具备创新能力和分析决策能力和随机应变能力等，通过创业成功和不成功的案例，让大学生知晓成功有时不一定靠资金，往往是自己的人品和强烈的责任心，通过成功案例掌握基础技能，为进入第二层过渡作好充分的准备。

二层次。通过思维导图式的创业模拟实训，经过市场分析、产品策略和项目构建等环节的真实训练，再通过开设模拟公司等认真撰写好商业计划书，在创业导师的引领下，重点进行产品结构和目标客户设计，最终进行盈利模式和营销渠道规划，使学生在模拟实训中学会撰写创业计划书，进行市场分析和盈利设计，规划胜人一筹和难以复制的盈利模式，通过学会创业路演来获得融资。

三层次。通过创新创业理论学习和创业模拟训练后，创业团队们要不断完善商业计划书，通过多次路演和查找问题，逐步整改和完善创业方案，做好开业咨询并关注细节，列出详细的咨询清单，商业计划书中要将资金阐述作为核心主线，特别是财务分析一定要做好3～5年阶段分析和准备，如果具备足够的资金，就进行注册公司或工商个体户进行创业孵化，如果还要融资的话，还需对商业计划书进行修改和改进，你可以进行换位思考，假如你自己是一位投资者，你对企业商业计划书的判别标准是什么？学校对每一个准备入驻孵化器的企业，安排一位有经验的辅导员或班主任进行指导和帮助，高职院校建立师导生创激励和奖励机制，鼓励他们为学生创新创业成长成才而实现多赢。

二、构建“三阶段”高职院校创业服务培养模式

“三阶段”高职院校创业服务培养模式，就是通过创业模拟式引导培养，使学生从创业的“门外汉”成为创业实践的“行业通”，再通过创业实践的精英型式培养和训练，使学生从“行业通”锻造成为“行业精”。

一阶段。通过组建团队和架构公司训练和模拟，实行八个模块化的理论和实践训练培养，通过市场分析确定以什么产品和服务在市场上竞争;学习产品策略和生命周期来清楚经营中什么时间引入和筹划新产品和开发新产品[2];通过盈利设计和项目构建达到创业企业与各方利益相关者角色定位，找到最佳营销模式和最好客户服务，创新客户关系管理和挖掘客户数据分析，优化创业业务流程和提高客户的忠诚度。

二阶段。对创业团队进行创业（商业）计划书路演，高职院校二级学院成立创新创业项目遴选委员会，对各创业团队申报的项目进行遴选和答辩，把审核或答辩通过创业项目，由二级学院规划一定场地，或者可以是实验室的一角，在二级学院内部进行校内创业项目孵化和尝试，安排专业教师和管理人员定期和不定期地进行点拨和辅导，促使其慢慢成长，积极寻找创业机会和学会在各种人际关系中寻找商机，充分把握和利用机遇，有效地拓宽市场，同时允许和宽容创业失败，对于失败者一定要重点帮扶，以便查找原因和重新创业，大学生对于有这样的创业成长经历必将有益终身。

三阶段。就是社会创业实践者的创业人才遴选培养机制，经过第二阶段的校园创业尝试培养的成功创业者，高职院校需特别注重做好创业企业孵化的服务，主要就是如何做好对初创期孵化企业的服务，推出了“科技+金融”服务，帮助初创企业融取创业资金，主要关注企业自身初创期的特点，明确资金需求才能解决当前急需的资金，通过融资方式的深度学习，企业采取不同的融资方式实现初创期企业利益最大化，高职院校的主管部门应积极帮助处于初创期的创新创业企业参加各级各类创新创业竞赛和创业孵化项目申报，以获取资金和人力资源支持，来激励更多的企业快速成长。

三、构建“三平台”高职院校创业服务培养模式

挖掘校园内的各种资源提供给创业者进行创业实践，学校应建立稳固的创业激励机制引导大学生创业，不断对大学生创业团队灌输创业危机教育和宽容失败，实现在危机和失败中寻找新的机会。

一平台：对初创期企业进行孵化，创业者开始尝试授权并从事物中解脱，入园项目申请人须符合院校所规定的条件，须按时提交规定的材料，学院大学生创业园入园项目评审流程包括项目初审、评审、答辩和建议等四个环节。一是项目初审，高职院校职能部门对项目申请人及项目是否符合创业园所规定的入园条件、申请人提交的入园申请材料是否齐全规范等采取形式审核，经形式审核合格过的企业，交给高职院校的专家委员会参评。二是评审，通过会议投票评审，高职院校职能部门根据每个参评项目的具体情况选择相应专家组成项目评审小组，召开项目评审会。三是答辩，项目申请人可安排1-3名主要成员参加答辩，答辩包括项目申请人把商业（创业）计划书提交专家组，通过PPT展示方式进行项目路演，并对专家问题进行答辩。四是建议，专家组对参加答辩的创业项目进行讨论，确定推荐项目，评审专家需为所有参评项目编写答辩建议，并为推荐项目编写入园项目推荐报告。对符合入园条件的创业企业即可办理相关手续入园，入驻学校创业孵化室，在创业园的创业孵化室时间是6个月-1年。

二平台：创业孵化的保障体系，对完成一平台的创业孵化企业开展评价，通过评价给入驻孵化园的企业增加压力，同时也能促使他们快速成长，实行每半年到1年开展一次创业业绩和效果评价，实际考察创业孵化企业的经营状况和营业收入情况。一是创业孵化自我评价，认真撰写孵化企业经营表，项目指导教师和所在二级学院提出审核意见后，将书面材料交创业园管理办公室。二是评审专家组通过听汇报、查资料、看现场和访谈形式，对入驻企业进行评估，并提出评估结果。三是学校大学生创业园管理委员会结合平时对企业的考核情况，形成评估结论。原则是每年定期二次对在园企业进行集中评估，创业园管理办公室根据评估结论对限期整改企业提出整改意见，对退出企业发放退出通知书，完成对退出企业的清理善后工作，对在评估结论为合格的企业中选出优秀创业企业，对遴选出的优秀创业团队给予创业政策的优惠和奖励。

三平台：创业优化是在对成功孵化的创业企业，进行创业辅导，成功出站进入创业科技园区。校内大学生孵化园的入驻时间可以根据不同的企业性质和经营业绩给予3-5年时间，同时也按照企业的实际情况由管委会批准，最多可延长1-2年的入驻时间，学校对创业项目（企业）的场地租赁费用优惠，免费为入驻企业提供必要的办公资源等，打造跟踪服务新业态，着力破解创业企业“存续期短”难题，通过创业教育实践育人的培养模式，助力大学生成长成才，实施“题，通过成长成才，指导学生参加1个创新创业社团，培养1项创新创业特长，进行1次创新创业演讲，组织1次创新创业活动，提升大学生的个人素养;指导学生明确1个创新创业方向，结对1名创新创业导师，参加1次创新创业比赛，培养核心技能;指导学生加入1个创新创业团队，完成1次创新创业实践，取得1个创新创业成果，培育创新精神。以“创新创业来提高大学生创业成功率和企业存续周期，对创业成熟企业孵化出园，进入大学生创业科技园区。

四、结语

在“大众创业、万众创新”的新时代要求下，这就决定了人才培养模式的多样化属性，高职院校应该积极探索各种创业人才培养模式[3]。一是根据大学生的成长规律和实际需求，来设置多样化和多层次的创新创业理论课和社团活动，教会撰写好商业计划书，学会创业项目路演;二是对入驻创业孵化园的能实现赢利的企业，在创业导师引导下逐步进入社区创客空间。构建“三三三递进式”创业教育人才培养模式的理论架构，对于指导“三三三递进式”创业型人才培养模式构建要素的具体设计和模式的有效运行，更好地将其运用于高职院校创业人才培养实践，具有十分重要的意义。

[参考文献]

[1]蒋建强，马立.高校提升创业服务实效性与优化策略研究[J].商业经济，2018（9）：179-181.

[2]蒋建强，杜刚.众创背景下高职院校创新创业型人才培养模式改革探索[J].人才資源开发，2016（2）：62-63.

[3]孙爱民.基于创新创意创业理念的高职文旅专业人才培养模式构建[J].旅游纵览，2018（12）：182-183.

[责任编辑：赵磊]