关于高中语文教学中渗透传统文化有效途径的相关研究

黄秀红

【摘要】语文作为我们的母语学科，一直就是基础学科，作为其他学科的基础自然也承担着更多意义，从小学到高中也一直就是教学的重点。随着教育改革的深化，课程改革对教学目标又提出了新要求，如何将高中语文与传统文化相结合，是又一教学理念方向，指引高中课堂向更深远的意义发展。本文就以传统文化的重要内涵为出发点，结合高中语文课堂，探讨一些高中语文教学中渗透传统文化的有效途径，希望能够对教育工作者提供一些方向和启发，推动我国教育事业更快更好地发展。

【关键词】高中语文;渗透;传统文化;策略研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着“中国梦”的提出，我国优秀的传统文化教育再次受到大众的弘扬和关注，传统文化教育任重而道远，传承和弘扬我国的优秀传统文化，自然就要从小教育，从教育做起。随着我国社会经济水平的提高和国际地位的提升，越来越多的国家对中国传统文化也逐渐产生了较为浓厚的兴趣。为了更好地加强对外沟通的能力，为了更加认同传统文化内涵，提高自身的传统文化素养，势必就要从教育做起，从语文课堂出发，加强对传统文化的渗透。

一、高中语文教学中渗透传统文化的必要性和重要意义

在提倡素质教育的大环境下，学生的整体素质和全面发展成了教育培养的核心内容，在高中语文教学中渗透传统文化，既可以增加学生的语文基础知识，又可以增强课堂教学的新颖度，提高学生主动学习的兴趣;同时，对于自己传统文化的学习会加深对民族文化内涵的了解和认同领会，对传统文化的教育学习，更能加强我们的民族精神和凝聚力，在一定程度上提高了自身的综合素质和文化修养，这对我国国民素质的提升是非常重要的举措。

二、高中语文教学现状

现阶段教育形式来看，很多语文教师的课堂形式和教学内容仍然缺乏创新，只是传统的教授知识，并没有融入当下流行的主流元素;相应的现阶段很多学生的学习方式和态度也有很大问题，对语文学科的不重视，对传统文化的不在意，往往导致其重心不在语文教学教育上，更不会有过多的兴趣和自我主动性。古文作为传统教育的主要载体，很多古文都蕴含着极其丰富的传统文化，但是很多学生对于古文的学习都是薄弱环节，不喜欢、学不会、没兴趣等都阻碍了学生的学习能动性。

三、高中语文教学渗透传统文化的有效途径

（一）开展传统文化课外拓展活动

“行是知之始，知是行之成”，我国著名的教育学家陶行知，就非常注重教育实践的教学意义，在高中语文教学中渗透传统文化实践活动，不仅可以提高学生的文化修养，又可以领会学习到我们民族文化的魅力。传统文化不仅要求老师在课堂教学之上来融会贯通，更需要课下多开展一些传统的课外拓展活动，让学生更好地投入和理解民俗文化、传统文化的内涵。

比如，对于端午节这个传统文化，就可以在课下给学生开展相关的民俗文化活动互动，了解端午节相关的人物、风俗和由来，既可以通过《离骚》的学习，重点讲述中国传统诗词的发展脉络与思想精髓，重点加强学生的诗词情怀教育及诗词鉴赏能力的提高，又可以通过古代楚辞代表人物屈原的生平事迹，全面阐述中国传统的忧国忧民的人文情怀，加强学生的爱国主义情怀教育，同时通过划龙舟吃粽子，了解我国的风俗习惯及风土人情，开阔学生的思想情怀及眼界。

（二）语文老师深入挖掘教材，认真备课

语文老师在备课的时候，更要多研究、多涉猎，尤其是在一些古文学习中，要课前多收集和设计相关互动环节，让学生在课下先自主预习，了解总结，对于一些古文中涉及的历史人物、历史活动，教师一定要体现在课堂设计中，好对课本展开延展，增强教育。

以人教版高一课文《纪念刘和珍君》为例，就可以渗透到笔者文中的动荡年代的一些历史和传统文化，通过研究学习课文背景，引发学生的民族情怀。以文章为起点展开人物及历史背景的引申介绍，从人物上提炼时代的发展脉络，深入探索中国民主自强的发展道路，及中华儿女为了祖国民族的独立自主前赴后继的牺牲与奉献;以时代背景为基础，讲述中国旧民主主义革命与新民主主义革命的发展情况，讲述中国旧社会的时代变迁及改革，提升学生的民族使命感与当今生活的幸福感。

（三）利用多媒体课堂渗透传统文化

捷克伟大的民主主义教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯，是西方近代教育理论的奠基人，他认为兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。作为基础学科的语文教育，由于是母语语言教育，不能激发学生的学习兴趣。随着计算机互联网信息化时代的到来，多媒体软件更多被应用到教学手段教学方式当中来，多媒体课堂将无声的课文变有声，将无形的内容变有形，更生动更丰富体现了课本内的知识，在一定程度上也提高了学生的学习兴趣。

比如在高中语文人教版《红楼梦》的《林黛玉进贾府》课文，就可以通过多媒体将课文中的情境，利用经典的电视剧、电影等形式呈现出来，将课本中人物的语言、动作、神态及心理活动均可以直观地展现到学生面前，淡化了半白话半文言的枯燥难懂，让学生更加理解和直观认识到课文中的描述情境，对于一些传统文化更有身临其境般的感受，有利于传统文化的学习。

（四）加强学生对语文思维模式的培养

“教会学生思考，这对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”苏联著名教育学家赞可夫认为，传统的学生教育，偏重于死记硬背，导致学生的思维缺乏灵活性与创造性，无法适应时代的发展，必须进行改革。

作为传统教育模式下的重点学科，语文教学一直处于较弱势地位，在当下提倡全面发展的教育时代，语文课堂一定要有所转变和革新，才能抓住学生兴趣，主动学习，尤其是在传统文化渗透到语文教学中，更是要注重培养学生的思维能力，学会怎么学，比单单学会知识更有意义。

从某种意义上来说，在中国的传统文化更偏向于中国诗文化，中国诗文化简朴地、深刻地、生动地体现了中国传统文化的核心精神，诗文化是中国古代语言的精练与结晶，是民族的精神与脊梁。语文思维模式的培养是一个全面系统的工程，涉及学生思维的方方面面，加强对中国古诗文的文化教育，加大中国古代经典诗歌的学习，有助于简化传统的语文照本宣科灌输式教育，以中国古诗歌强大的思想内涵，引领学生自身的诗文化修养，引导学生体会古代诗人的国家情怀与人文思想。与此同时，中国古代诗词的学习可以有助于语文思维的文化常识化教育，加大了学生真实的体验和领悟，不再拘于语文教育的表面认识，识文断字及死记硬背，可以加深中国古代传统古文化的真正渗透与传播理解，加深学生对中国博大精深的传统文化的学习成果。

四、总结

综上所述，我国传统文化是重要的精神支柱和民族精神，对高中语文教学的渗透意义非凡，加强对高中语文的创变革新，才能实现学生的素质教育和全面发展，加强对学生传统文化的教育和灌输，势必要在语文教学中普及和渗透。积极探索高中语文教学渗透传统文化的有效途径，对促進学生全面发展素质培养都有着非常重要的意义。

参考文献

[1]卢燕飞.语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].智库时代，2018（47）.

[2]王艳.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].中国校外教育，2018（27）.

[3]张苓.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].课程教育研究，2018（33）.