学困生成因与解决对策探赜

马尚明

（甘肃省民勤县第六中学，甘肃 民勤 733399）

学困生是指那些对学习没兴趣，学习基础比较差，缺乏学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。加强对他们的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育教学质量的要求，是教育实践的一个重要课题。在教育教学活动开展进程中，一些学生因某些原因不愿意学习，更没有意识到学习的重要性，不能将自己的精力放在学习上，致使学习落后于他人。他们智力正常，但缺乏良好的学习习惯，学习方式方法不恰当，造成学习效率低下，学习成绩落后。还有些学困生自主学习能力不足，在课堂上不认真听讲，最终导致学习成绩不佳。班主任作为班级的管理者，要高度重视学困生转化问题，认真分析原因并采取有效对策。

一、学困生成因

每个学校、每个班级都会或多或少地存在一些学困生，他们是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，然而转化他们是实施素质教育的要求。素质教育的核心内容就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，学生的整体素质才能得以提高；只有切实做好学困生的转化工作，才谈得上面向全体学生。因此，班主任要对学困生成因进行分析，做到有的放矢，对症下药。

1.学生学习品质层面

一是在课堂中理解能力受到限制，对知识点的掌握缺乏系统性，不利于及时完成作业。同时，没有树立积极向上的学习思想，在学习期间存在不专一的问题。二是缺乏学习意识，学习主动性不高。他们在课堂学习中经常会存在问题和疑惑现象，但不能积极地与其他同学交流或寻求老师的帮助，导致问题和疑惑得不到有效解决，影响了学习效率和学习质量。三是缺乏良好的学习习惯，思维懒惰。上课不注意听讲，不按时完成作业，不积极进行思考，导致知识欠债越来越多，学习越来越跟不上，成绩越来越下降。

2.学生现有的知识经验和学习结构体系层面

对知识的掌握趋于表面化，在思考与倾听因素的共同作用下，不知道怎样进行倾听和思考，也没有对知识及时进行复习和巩固，最终对基础知识掌握得不够扎实，导致学习成绩不理想。

3.家庭环境与教育方式层面

好的家庭学习环境对学生良好学习习惯的培养具有积极影响。一般而言，学困生中的大多数是因为家长教育水平较低，没有及时地对孩子进行监督和指导。还有的家长因为工作繁忙，没有时间陪伴孩子学习，也没有做到关心孩子的学习，只会在孩子成绩不好时，一味地批评指责，致使孩子学习积极性丧失，学习成绩更加落后，甚至还会产生逆反心理。

4.社会环境层面

社会作为第二课堂，对学生影响很大。现阶段，社会上存在一些不良风气和不良现象，还存在一些消极的思想观念，这些因素都直接或间接地对学生产生负面影响。而学生对事物的认知能力有限，对某些信息的判断能力不强，很容易受到影响和干扰。此外，学生对青春偶像剧有较强的兴趣，还会盲目地追求自己喜欢的歌星，这些都会占用学习时间，占用精力，导致缺少充足的时间进行学习，更不能及时地对课堂上学习的内容进行巩固和练习。在“应试教育”思想的影响下，社会中存在“成绩高便是好学生”的看法，这在无形中也给学生造成不小的心理压力，导致学生容易产生自卑心理，进而出现逃课或厌学现象。

二、转化学困生对策

1.综合了解学生，树立学生学习信心

学生自身的学习情况有所不同，家庭生长和教育环境相差较大，因此，班主任应借助课堂教学、作业和沟通等途径，综合了解学生的思想、学习、能力等情况，找到学生基础知识薄弱的原因，对学生进行有针对性的指导，保证有的放矢地开展转化教育工作。此外，班主任要加强与学生的交流，增强他们的学习信心，使他们认识到只要坚持就会有收获的道理，促使他们有效转化。

2.加强与家长的沟通，实现家校联合

因家庭因素的影响，一些学生没有将学习当作一件快乐的事情，且没有养成良好的学习习惯，所以班主任应多与学生家长沟通，让家长树立关心孩子学习情况的意识，号召家长发挥自身的监督职能，为孩子健康成长做出努力。班主任可以通过召开家长会帮助家长树立科学的教育思想，掌握正确的教育管理方法，并要求家长将孩子在家里的学习情况及日常表现及时反映给班主任，以找到学生落后的根本原因，做到因材施教，促进学困生的转化。此外，班主任可以充分发挥信息技术的优势，和学生家长建立微信，把学生在学校的表现情况如实地告诉家长，并要求家长配合班主任工作。学生如果在学校中犯了错误，家长可以利用适当的时间与孩子进行沟通，使学生自主意识到自身存在的问题。在班主任和家长的共同努力下，学困生的转化工作一定能取得显著效果，促使他们在有限的时间内转变自己。

3.给予学生足够的肯定，提高学生学习动力

学生比较注重教师的肯定与夸奖，喜欢获得其他同学的认可，更希望得到父母的赞扬，这样他们的心理才会得到满足，才能激发学习热情，才能提高学习动力。因此，教师在教育教学中要讲究方式方法，以满足他们的心理需求。因此，教师可以设计专项达标题，挖掘学困生的优势与闪光点，并给予他们足够的肯定，促使他们通过自己的努力，提高学习成绩。同时，班主任要做好学困生的思想工作，培养学生勇于克服困难的决心和勇气。此外，班主任要转变对学困生的评价方式，新课程的宗旨是一切为了学生，一切为了学困生的全面发展，素质教育逐渐替代“应试教育”，现阶段的教育不应该仅把考试成绩作为评价学生好坏的唯一标准。在素质教育深入开展的背景下，既需要对学生的学习效果进行评价，更需要对学生的综合素质进行评价。因此，在对学生的评价过程中，班主任不能片面地评价学生的学习效果，不仅要看学生取得的学习成绩，还要关注学生在日常生活中的表现，引导学生发展综合能力，提升综合素质。

三、结束语

综上所述，班主任需要加大学困生转化的工作力度，要根据学困生形成的根本原因和身心发展特点，采用先进的教育思想和教学方式，热情地关心和爱护他们，给予他们足够多的支持和鼓励，以促进他们的有效转化。要通过综合了解学生、树立学生学习信心，加强与家长的沟通、实现家校联合，给予学生足够的肯定、提高学生学习动力等方式，不断增强学生对自己、对社会的认知，树立积极进取的精神，养成良好的学习习惯，为学生成长和成才奠定坚实基础。