回归本位的语文教学策略摭探

周玉萍

（甘肃省靖远县糜滩中学，甘肃 靖远 730699）

在语文课堂教学中，教师应积累经验，采用先进教学理念和教学手段，树立以学生为中心的思想，通过创设与运用各种情境，激发学生学习主动性和创造性，让学生感受生活中的语文，利用语文知识指导生活，使学生对语文产生亲近感和认同感，引导学生更好地适应生活，使语文教学回归本位。本文从以下几方面对如何打造回归本位的语文课堂进行论述。

一、让教师备课点亮语文课堂教和学

语文教学要凸显语文“本色”，必须先打好“底色”，因此教师应进行深度备课。备课是课堂教学的基础，也是课堂教学的依据。教师应通过备课给学生更好的知识展示，通过备课扫除知识盲点，并用自己的魅力引领学生成长，创建优质课堂。

第一，教师在语文备课中应充分开启智慧，针对学情进行加工，制定出针对性的学习目标，完成教学设计。第二，语文教师的备课要避免“旧”，备课时要跳出旧观念和旧条框的约束，不耻下问，学习新思想、新观念、新方法和新语言，让自己的课堂张扬时代的色彩。第三，语文教师的备课不要片面，学习目标设定要丰富多彩。备课时不能忽略育人，在设置知识、技能目标的同时，要有意识渗透育人目标，让学生在接受知识的过程中提升思想道德素养。第四，语文教师的备课要有自己的特色，要有出彩之处，让自己的课堂打动和吸引学生。教师在语文备课中还要张扬自己的个性，以提升自我为出发点，通过教学反思找出问题，有效激发学生“想学”的积极性。第五，语文教师的备课要不拘一格。在对教学内容进行设计时，教师要特别关注内容呈现的方式，激情引导课堂，让学生感受学习的快乐。教师要努力让自己的教学设计生动起来，设置情感高低起伏的脉络和有问有答的教学节奏，构建生动活泼且激情飞扬的优质课堂。第六，语文教师的备课要重视集体备课的力量。教师要通过集体备课取长补短，还可通过听公开课、讲公开课等多种方式，丰富和完善自我，打造有自己特色的优质课堂。

二、激发学生语文学习兴趣

1.借力阅读，引领课堂时代风采

语文课堂教学中，教师不应拘泥教材，要根据教学目的和学情适时调整，通过广泛阅读引进时代活水，借力阅读凸显课堂时代特色。例如，开设课前三分钟演讲、每堂一首诗或每课一成语等栏目，定时进行阅读交流活动，提升学生阅读能力。

2.精心设计，优化课堂教学

语文课堂教学中，教师应精心设计教学，让自己的课堂教学精彩纷呈。通过设计恰当而新颖的导语有效激发学生学习兴趣，设计饱含感情而形象生动的导语奠定课堂基调和氛围。

3.引导思维升华，激趣课堂

激发学生学习兴趣后，教师在课文讲读阶段要设计有新意的教学，以自己的发现和感悟为契机，把课文中的关键性语句或问题作为切入口，优化课堂教学。在课堂教学中，教师要重视提问的价值，对每个问题精心设计，既要能活跃课堂又要能带动学生，从而提高学生学习效果。

4.教学结合，提升课堂教学效率

教学是师生的双边活动，教师在教学中要强调学生的主动思考和实践，激励、组织、点拨和引导学生参与课堂，帮助学生学习。还要紧扣教学目标，让学生自主思考和分析，引导学生在课文赏析后有效完成迁移性练习。

5.精心结尾，延续课堂学习精彩

好的课堂结尾能让语文课堂画龙点睛，使教学效果更好。教师要重视在教学中精心设计趣味性结尾，适当而巧妙地设置悬念吸引学生，促使学生迫不及待地阅读课文，变“要我学”为“我要学”。

三、有效创设语文课堂教学情境

教师通过语文课堂教学情境创设调动和发挥学生学习主观能动性，促使学生主动参与课堂学习，能让学生融入教学情境，使语文课堂活起来，营造学生留连忘返的氛围。

1.巧设疑问，创设情境

语文教学过程要讲究提问艺术，多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生主动学习。借力有效问题情境创设，激发学生参与动机，可以使学生以饱满热情投入到学习中。

2.教师诵读，引入情境

教师诵读是营造情感氛围和引导学生进入课文意境的重要手段。教师范读时感情充沛和抑扬顿挫，可以巧妙传达作者细微的情感变化。教师要因文而异，通过诵读巧妙营造恰当的情感氛围，促使学生进入到不同课文的情感意境中。

3.联系生活，获取情境

联系生活情境能帮助学生快乐学习。语文教师要适时跳出课堂，联系生活，拓展课堂，提升学生对课文的理解层次。

4.角色扮演，体验情境

语文教学应创设丰富的实践情境，让学生的手、眼、脑、口、耳等共同参与其中，满足学生知识掌握和个体发展需要。教师可放手让学生自编自演，分组表演，让学生在表演情境中迅速把握和了解人物性格，强化学生分析和理解课文的能力。

四、促进语文教学生活化

1.让生活走进语文教学

让生活走进实际的语文教学课堂是提高学生语文学习效果的重要手段和方式。语文教师要善于捕捉现实场景，在课堂教学中强化德育渗透，将德育和语文教学有效整合。

2.创设生活情境

教师应根据自身生活经验结合教材内容进行课堂教学。教学要贴近现实生活，加强学生生活体验，让生活成为教师丰富的教学资源，可以把学生带进田野感受自然美景，通过学生体验提升课堂魅力。

3.让语文改变生活

在教学过程中，教师应引导学生将所学语文知识应用到生活中，让学生体会生活中的语文常识，使语文真正深入生活。

4.拓展学习空间

教师在语文教学过程中应有效拓展学生学习空间，给学生提供和搭建不同的学习机会与展示平台，想方设法为学生提供更多实践机会，丰富教学资源，提升学生生活技能。

5.整合社区学习资源

语文教学过程中，教师应因材施教，帮助学生掌握一定的劳动技巧。社区是学生广阔的实践空间，语文教师要充分利用丰富的社区资源，锻炼学生的生活技能。

五、促进语文课堂多样化

1.自主探究

教师应把课堂还给学生，让学生自主支配，让学生在积极动手、动脑和动口，使学习成为自主活动。而自主探究是还课堂于学生的重要手段，学生可以全程主动学习、合作学习和探究学习。教师可将课堂教学内容转化成若干小问题，让学生通过看书、思考、合作探究解决问题。教师适时画龙点睛，或指点迷津，或总结提升，推动学生主体活动有序高效进行。

2.重视实践学习

课堂教学的阵地不仅仅是教室，教师可以将课堂传授和实践活动有机整合，让课堂教学形式多样化。在语文教学中可开展丰富多样的活动，引导学生多途径打造生活化和故事化的教育形式，调动学生学习热情。

3.预设课堂问题

语文课堂预设问题要有智慧，选择最佳突破口引爆课堂全局，引导学生最大限度解决问题，高效地完成课堂设定的阅读目标。语文课堂问题预设要紧扣文本思想内容，巧妙引导学生深入把握文本内容蕴含的思想情感，高效完成课堂阅读任务。只有突破预设问题产生了新问题，学生的个性思维得到发展，学生发言对教师起到促进作用，课堂互动才是真实有效的。