信息化视野下高中数学有效教学策略探究

车香连

（福建省三明市第九中学，福建三明 365001）

引 言

信息化视野下高中数学教学策略设计时，教师需要有观照意识，观照教材教学内容、学生的学力基础情况及教学条件因素，运用白板展示促进师生互动，运用翻转课堂推动教学，对新高考背景下问题驱动课堂模式展开研究，形成巨大的教学促进动力，从而全面提升数学课堂教学的有效性。

一、多元互动下白板展示课堂教学实施

电子白板具有交互属性，教师在课堂教学过程中，利用白板展示互动功能设计教学程序，可以为学生提供更多数学思考的机会。数学教学方法众多，教师需要有筛选意识，针对学生的学习实际情况展开设计和筛选，势必能够为学生带来更多冲击[1]。在新高考大背景下，数学课堂教学提出了崭新的课题，教师在教学互动时，不仅要关注问题，还要借助白板互动功能，开展多种形式的交互活动，为学生带来更多学习启迪，以提升课堂教学质量。

电子交互白板是先进的教辅设备之一，相比多媒体，电子白板具有更多优势。电子白板可以储存信息，并随时调取信息，还可以像计算机一样展开丰富多元的人机互动。在数学课堂中运用电子交互白板展开助学操作，能给数学课堂教学带来更多帮助。例如，在教学人教版高中数学必修一《集合间的基本关系》时，教师先引导学生阅读教材内容，并对集合、子集、真子集等概念进行解析，然后利用电子白板展示课堂训练题目，给不同群体的学生更多板演机会，课堂教学互动呈现和谐性。

电子白板具有交互功能，比多媒体的单一展示功能更为强大，教师运用电子白板展开课堂训练活动，是因为电子白板具有自我评价功能，能够对学生的板演情况作出评价，可以让课堂教学调度效果显著。电子白板和多媒体有各自的优缺点，教师选择电子白板，是看重其交互性，利用信息交换功能，能够展开多元互动，为课堂教学注入丰富活力，对发展学生灵动思维带来更多帮助。

二、人机交互下翻转课堂实施方案探索

翻转课堂是以微视频的形式展开的教学形式，适合在课外任何地方利用媒体终端设备，如智能手机、计算机展开学习活动。翻转课堂属于远程教育的一种操作形式，教师针对数学中的某一知识点，制作电子视频，对知识点进行讲解、分析、归结，为学生设定操作程序，或传授一些学法，从而为学生带来更多的学习帮助。学生利用智能手机等设备观看视频，可以顺利掌握学习程序，明确思维方向，建立系统学习认知。翻转课堂人机交互的鲜明特点，也为翻转课堂执行创造了良好条件，教师充分利用这一有利条件，能为学生提供适合度更高的学法。

在学习《函数的表示法》一课的相关内容之前，教师可以利用微课视频形式，为学生设计翻转课堂训练任务，并提前投放到班级学科交互平台上，让学生进行远程学习。教师应要求学生反映自己的学习感受。经过一段时间的操作，教师陆续收到不少相关信息。有学生说，函数表示方法中，图像法最为直观，能够直接展示两个变量之间的对应关系，其优点是直观形象，让人一目了然。也有学生表示，列表法表示函数和图像法有相似之处，其突出优点也是直观性强，不需要计算就能看出函数值。教师对学生的回馈信息进行归结综合，并在课堂上展示，对学生的学习表现给出肯定评价。

教师为学生设计了翻转课堂教学方法，利用微课视频对学生进行课前辅导，为课堂顺利进行创造了良好条件。学生通过翻转课堂形式展开预习，不仅熟悉了相关定义和概念，还对一些案例进行研究学习，为进一步探究学习奠定了坚实的基础。教师让学生利用网络交互平台反馈信息，增加了人机交互联系渠道，这对提升学生学习效率有重要促进作用。翻转课堂是比较先进的教法运用，现在学生智能手机使用率几乎达到百分百，网络信息也实现了全覆盖，这些都为翻转课堂教法运用创造了有利条件。

三、新高考背景下问题驱动课堂模式研究

新高考背景下数学课堂问题设计、展示、优化有特殊要求，教师利用信息化技术为课堂教学带来了更多的助力支持。构建崭新问题驱动性课堂教学模式，能够成功调动学生的数学学习思维，形成崭新的学习动力。因此，教师要从培养学生的数学问题意识角度展开教学操作，利用多种信息手段，为学生提供适宜的学习环境，这对全面提升学生的数学认知品质有重要意义。问题驱动模式构建，需要从几个方面展开考量和探索，教师布设问题、学生主动质疑、师生换位思考、问题互动探究，如果将这些操作环节与信息媒体相结合，对学生形成的感官冲击会更为显著。

数学教学与高考链接，这是最为重要的教学意识体现。例如，教学《指数函数及其性质》一课的相关内容时，教师通过分析历年高考相关信息，从几个方面展开教学突破操作。首先，教师利用网络信息搜索平台，让学生展开信息搜索，主要是历年高考中涉及函数内容的情况，学生有联网搜集信息的便利条件，自然能够顺利进入网络信息搜索平台中对相关信息进行整合优化。其次，教师归结分析高考涉及函数方面的题型，并给出具体的指导，特别是重点讲解历年高考典型题目，并借助多媒体等手段展示出来，让学生以多种信息形式进行消化。再次，教师利用白板等多媒体方式展示函数图像，并结合典型例题展开图形结合分析，让学生解答相关习题，并借助网络交互平台展开交流活动，以达成更多学习共识。最后，教师组织学生利用网络信息搜集平台，搜索一些高考模拟试题，并对这些内容进行筛选整合，从而为课堂教学训练提供丰富的资源信息。

教师应从高考实际出发，引导学生利用多种媒体，使用网络信息搜索引擎和交互平台进行信息搜集和交流互动，以形成崭新的训练契机。高中生使用网络已成为生活常态，教师以此作为教学突破点，有助于学生快速形成数学学科能力。高考始终是教学的重要追求目标，作为数学教师，需要从高考视角展开教学考量，为学生提供丰富的信息支持，引导学生探寻数学解题思路，在信息技术高速发展的时代，这是最有价值的探索。

结 语

在高中数学课堂教学中，教师借助多种信息化手段展开教学推动，符合新课程改革的基本精神要求，并且与学生数学思维成长相契合，具有极为广泛的应用空间。信息化手段为数学课堂教学带来了全新视野，对学生数学思维形成了强力冲击。如果教师对信息化助学手段有整合意识，其教学适合度将更高，对学生带来的心理触动将更为强烈。