浅谈如何布置小学英语特色作业

周倩倩

（安徽省淮南市朝阳中学）

新时代新教师应该更多地关注如何让我们的学生对学习英语感兴趣，探索出更多让学生喜欢的英语作业。我们可以布置创造性的作业，开发学生的大脑，开拓学生的眼界和思维。小学英语教师要想转变传统英语作业形式，应该试着布置特色英语作业。好的作业就像美食，学生定会细细品尝。

一、布置小学英语特色作业的意义

我们都知道布置合适的英语课外作业是延续课堂教学的有效途径，学生离开了课堂仍然能够学习，他们认真完成课外作业的过程中，也更好地吸收和巩固老师课堂上教的知识。小学英语处于课时紧张的现状，课堂教学时间的紧张，更加使得英语课外作业的布置特别重要，这深深地影响着学生的英语学习效果和成绩。

目前，小学英语作业的布置，更多地停留在传统方式，作业的类型和内容单一，没有关注学生的个性发展。在日常教学过程中，以及同行交流中，我发现小学英语作业的布置不管是内容、形式，还是评价都存在着些许问题。英语老师似乎喜欢统一布置抄写背诵作业，这样的作业，学生自主选择性很少，只是简单地迫于完成，而通过与学生近距离交流，我发现学生不愿意完成这类作业，他们觉得是在浪费时间，也很枯燥。我所带的年级一共七个班级，每个班级的孩子们性格都不同，学习状态也不一样，但是，通过与学生沟通，我发现他们多数觉得这种机械操练作业很无趣，很无聊。因此，在布置英语作业时，老师应该多考虑学生是否有兴趣，让学生成为学习英语的主角，主动地去学习，并积极地去完成英语作业。

二、布置创造性的特色作业

我们常说“把思考的权利交给学生”，为了更好地开发学生的智力潜能，我们设计更多具有创造性的“特色英语作业”，不仅让学生在学习的过程中感到快乐，还可以提高学习乐趣。例如，三年级的学生，刚开始接触英语，对他们而言，一切都很陌生，也很稀奇，他们对英语满是好奇。在布置英语作业时，如果只是一味地布置抄写26个英文字母、认读背诵课本对话的作业，当初学英语的新鲜感一过，他们对英语就没有那么多好奇，积极性也会降低。所以，在学习字母后，我布置学生设计一些字母卡片，让他带着想象，将一个个字母变成了一个个有趣的卡通形象，孩子们还可以根据自己的喜好，涂上好看的颜色。之后孩子们再利用自己亲手做成的字母卡片，去随意拼单词，将本来枯燥无味的单词学习变成了充满乐趣的游戏。通过这种方式，孩子们可以始终保持高度的学习热情和积极性。又比如，学完26个字母之后，我让孩子们以26个英文字母为基础，画成自己的想象画。孩子们可以用不一样的字母、丰富的色彩、特殊的构思来创作自己的想象画。在孩子们的创意中，那些平时抽象的英文字母，在他们的画中，变成了一个个灵动的小精灵，可爱极了。

又如，在四年级上学期寒假，我给学生布置了一项特殊的创造性英语作业，每人制作一个有创意的头饰。每位同学在老师和家长的指导下，运用各类美术工具来制作专属头饰。对于作品的尺寸，只要适合自身头围、易于佩戴即可。孩子们制作时将单词、中文、图画三个要素有机地搭配起来，做出来的头饰可谓是多种多样。头饰的主题包括动物、水果、数字、文具、食物等，与我们的英语教材完美衔接。孩子们先设计创意十足的造型，接着进行绘图，再认真仔细地剪切轮廓，最后加上别具匠心的装饰，一个个独一无二的英文头饰就大功告成了。孩子们带上自己精心设计的头饰，让家长拍下照片，分享在班级群里，大家纷纷点赞，孩子们别提多开心了。

三、布置开放性的特色作业

1．发现型作业

让学生通过观察，发现生活中被忽略的英语，在探索和发现中学习语言，这样的作业使得孩子们成为会生活、会学习的有心人，让英语学习变得更加生活化。比如，在三年级第一节英语课后，我会让孩子们观察生活中出现的英语单词，给他们布置了一项不一样的英语作业，找到日常生活中的“英语”。孩子们回家后很愿意完成这项作业，他们发现面包、药盒、笔记本、学习用具上都有好多英语单词。在第二节课上，我们进行分享，分享出他们的发现，如KFC，TV，UFO，milk，Micky Mouse，Mcdonald’s等， 再利用课堂上几分钟时间，让孩子们到讲台前讲解，有的孩子做成PPT，课堂气氛立刻被调动起来。这项作业有利于鼓励孩子们养成善于观察的好习惯，带着英语思维学英语，让英语学习活起来。

2.绘画型作业

孩子们天性爱玩，而且大多数孩子都喜欢画东西，他们可以利用手中的画笔去表达自己的心情、想法，利用孩子们的这一天性，结合我们的课本，在合适的时间布置一些绘画作业，并要求他们尝试着用英语的思维和方式去描述和表达自己的想法。比如，学习完PEP英语三年级上册Unit 2 Colours后，我没有让他们仅仅抄写关于颜色的词汇，而是给孩子们布置了他们喜欢的画画作业，结合第一单元学习的文具，设计一些可爱的文具图片，并涂上自己喜欢的颜色，然后做成一张张可爱有趣的单词卡片。又如，在PEP英语三年级下册Unit 3 Look at me的学习之后，我布置孩子们回家设计一个Monster（怪物），利用本节课学习的身体部位，设计可爱的或可怕的怪物。特色作业在孩子们的描绘下，显得绚丽多彩。由于孩子们的创意，特色作业更加令人惊叹。

3.口语交际型作业

新课程鼓励孩子们创造性地使用语言，小学生英语的口头表达能力，是反映每个孩子英语语言表达能力的一项重要标准。布置传统英语作业时，老师的关注点更多地放在书面作业上，认为多书写、做题就可以巩固英语知识，从而忽视了英语的听说作业的布置。适当的口语交流作业可以帮助孩子们掌握正确的发音和语调，培养英语语感，提高他们的听说能力。每节会话课，我都让学生在课后模仿课文中人物的语音语调，以此提高孩子们语言表达的精准性。在PEP五年级教材中，新增了人物Robin。Robin是一个机器人，在说话时和人类不太一样，孩子们很愿意去模仿，他们觉得很有趣，我就布置了一篇模仿作业，“Who is the best robot?”孩子们都很感兴趣，课下完成得也很好，有的孩子会在班级群里发语音跟同学分享或者PK。信息化时代，AI 作为一种新技术，很受老师们的欢迎，我还向孩子们推荐了“英语趣配音”“安少英语”等手机APP软件，孩子们为自己喜欢的动画或者歌曲配音，再由软件打分，孩子们很感兴趣，积极性也很高。事实证明，趣味性的听说作业，孩子们玩得开心，学得开心，愿意开口说。

4.特色思维导图型作业

小学英语教师在布置英语课外作业时，要多考虑学生的年龄特征并与学生沟通，了解他们的心声，从而设计丰富多彩的特色英语作业，帮助他们展示自我，提高能力。我们应该积极探索，突破传统，专注于探索新形式的特色作业。思维导图可以很大程度激发学生们的思维和创造性，开发了学生学习英语的潜能。例如，在四年级下学期，学完Unit 3 Weather之后，我给孩子们布置了一项以“Weather”为主题的思维导图课外作业。“百学趣为先”，思维导图从各个方面都可以体现乐趣，让孩子们在一种无比轻松、欢快的环境中完成英语作业，学习了知识，开发了头脑。又比如，在结束了“There be句型”的学习之后，我给五年级的学生们布置了一项挑战性作业，利用学过的知识，结合本课所学的“There be句型”的用法设计一个思维导图，可以包含句型和语法点。最后，孩子们按照各自的想法，绘制了自己独特的思维导图，从而，让这个学习过程的思维变得更有组织、更清晰。

5.总结型作业

英语学习一个阶段结束，需要总结和复习。传统的英语复习巩固作业就是抄写单词和课文，背诵默写句子，这样的作业孩子疲于完成，做多了就厌烦，没有效果。我在日常教学中，每次的复习巩固环节，都会给孩子们布置 “手抄报”特色作业。英语手抄报图文都可以呈现，能更好地展示学生的综合能力，让所学内容更好地升华。英语手抄报的布置，更大程度地让学生们尽自己所能把学习到的内容用于生活中，真正应用他们所学的知识。例如，在学习五年级上册“Unit 3 What would you like?”之后，我给孩子们布置了以回顾归纳为主题的英语手抄报，这项作业在同学们的努力下异彩纷呈，张扬个性。孩子们结合本课内容以及之前学习的水果、蔬菜等单词进行设计，同时，在编辑手抄报的过程中，他们查找主要知识和总结，既加深了对本模块内容的理解，也大大提升了知识应用能力。

四、总结

总而言之，作为教学过程中非常重要的一个环节的英语作业，教师需要花点心思去琢磨。教师在布置课外作业之前，不仅仅要考虑是否达成教学目标，是否能够提高英语成绩，而更多地应该多参考学生的意见，从学生本身出发，布置新颖的特色英语作业。