浅谈游戏活动在幼儿教育中的作用及其应用策略

摘 要：幼儿阶段是人的一生形成良好的品德习惯和思维发展的关键时期，也是个性发展的重要阶段，幼儿阶段的教育直接影响着幼儿未来的发展和价值观、世界观的形成。而幼儿都具有活泼、好动、喜欢和朋友一起做游戏的心理特点。因此，在幼儿园教育中，教师要充分认识游戏活动的作用，创新教学环境，寓教于游戏之中，激发幼儿的活动兴趣，培养幼儿的良好习惯。

关键词：幼儿教育;游戏活动;作用;策略

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.168

幼儿园3至6岁的幼儿，是幼儿个性形成的关键时期，也是幼儿习惯、品德养成的重要阶段，这一阶段的教育对人的一生至关重要。幼儿教师要多学习相关幼儿教育的理论知识，至少要学习《幼儿教育学》《幼儿心理学》等专业方面的书籍，了解和掌握幼儿生活、学习等规律，按照幼儿身心特点，科学育儿。同时根据幼儿喜爱游戏的这一特点，合理安排相关游戏活动，寓教于游戏之中，让幼儿在游戏活动的角色扮演中发展交际、交往、合作等能力，形成良好的品德和习惯，健康快乐地成长。

一、游戏活动在幼儿教育中的重要性

1.众所周知，幼儿生性好动，游戏是他们生活中最渴望的活动之一，这种符合幼儿心理特征的特殊活动形式，能让幼儿在活动体验快乐，实现价值，享受成功。因此，很多幼儿园教师非常重视游戏在幼儿园的育人功能，借助游戏活动对幼儿的影响力和吸引力而丰富幼儿的情感体验和社会阅历，更好地融入“社会生活”，发挥游戏在幼儿教育中的不可替代的作用，让幼儿在游戏中健康成长，为幼儿将来走向社会奠定基础。

2.幼儿阶段是幼儿智力发展的重要阶段，游戏活动是推动幼儿智力成熟与发展的重要手段与途径。在游戏活动，通过游戏工具、游戏角色等让幼儿认识事物及其之间的关系，初步形成认知力、判断力、想象力、创造力、观察力等，这对幼儿将来的成长非常重要，每一位教师不可忽视。

3.通过游戏让幼儿感知社会，融入社会。游戏活动主要是通过角色扮演完成相互之间交流对话、身体配合运动等来完成游戏设定的目标。幼儿在游戏中既有思想的交流，也有身体的运动，还有相互的配合与抗衡等，在设定的活动中，幼儿熟悉自己扮演的角色，理解扮演的角色，发表自己扮演的角色的言论。通过不同的角色扮演达到认识事物、理解角色、感知社会，融入社会，健康快乐成长的目的。

4.游戏活动促进幼儿语言的发展。幼儿语言的发展需要良好的语言环境，幼儿游戏活动被幼儿所喜欢和接受，在游戏中，幼儿往往会身临其境，快乐轻松，交流互动顺理成章，能够很自觉地开口说话、对话、辩论等，虽然幼儿的对话、辩论显得有点幼稚，但能积极主动地展开交流是难能可贵的，教师在鼓励积极发言的情况下，引导幼儿说完整的话，说普通话、说文明话，不断发展幼儿的口头语言，在相互配合中形成优美的肢体语言。

5.游戏活动能树立幼儿的自信心和自制力。在游戏活动中，教师适当参与其中，能让幼儿感受到主人翁的地位，产生“我是最棒的”心理成就感，进而培养幼儿的自信心和自制力。

二、游戏活动在幼儿教育中的应用策略

游戏活动虽然是幼儿最喜欢的活动形式之一，幼儿可以通过游戏活动中得到全面的发展，但是游戏活动不能用之过度，也不能为了游戏而游戏，必须根据教学需要合理安排，科學实施，讲求策略。

1.创造良好的游戏环境。游戏对幼儿的教育作用，在很大程度上取决于幼儿开展游戏活动的环境和条件。幼儿具有独特的心理需求和审美观点，良好的游戏环境，也就是符合幼儿审美和活动的道具、场地等便于幼儿交流和运动，才能取得预期的效果。如果游戏的场地过于成人化，道具不能满足学生的审美需求、不够科学，那么，幼儿就没有了游戏的兴趣，教学效果肯定不佳。因此，我们在游戏开展的场地上一定要从颜色、道具、周边装饰等符合儿童的审美需求和运动需要，千方百计为幼儿创设良好的游戏环境。

2.游戏的设计符合幼儿特点。在幼儿游戏活动中，幼儿是活动的主体，游戏通过幼儿的参与、内化提升幼儿对世界的认知，获得情感体验，所以游戏的设计一定要符合儿童身心发展规律。如果游戏难度过高、脱离幼儿生活实际，幼儿就会望而生畏，失去信心;如果游戏内容过于简单重复，幼儿就感到“食之无味”。

3.游戏活动贴近幼儿生活实际。所谓游戏，游戏活动来源于生活而比生活更加完美化，也就是现实生活的再现和重塑。我们对幼儿进行游戏教育的一个重要目标就是体验生活、促进成长、认识社会。因此，幼儿游戏活动的设计一定要符合幼儿的生活实际，从幼儿的生活中提炼精彩故事，设计成幼儿喜闻乐见的游戏活动。让幼儿可以在轻松愉悦的环境中领悟到社会实践，从而增长更多的社会经验，提升掌握社会生存规律以及经验的效率。

总之，游戏活动在幼儿教育过程中有着非常重要的作用，在游戏活动中，我们要坚持幼儿的主体地位，科学设计游戏，促进幼儿身心发展、提升语言运用能力、发展幼儿的智力，为幼儿全面发展而打好基础。

参考文献：

[1]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J].西北师大学报（社会科学版），2004（5）.

[2]李云翔.幼儿园探究性游戏课程的研究与思考[J].大连教育学院学报，2005（2）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 刘玲亚（1974.8— ），女，汉族，甘肃定西人，幼儿一级教师，研究方向：幼儿教育教学。