问题导学法在初中数学中的应用

周建华

传统的教学模式逐渐与现代教育的需求相去甚远，随着近年来课程改革的不断推进，教学方法的改革再次引发教育界的大讨论。问题导学法是近年来初中教学中比较受欢迎的教学方法。问题是训练个体思维的重要载体，一个人只有具有良好的思辨能力才能更好地处理遇到的各类问题。因此，问题导学法对于提高学生的思维能力、理解能力具有重要作用。

数学具有知识点多、抽象性强的特点，大部分初中生认为数学科目难度较大，不少学生因为学不会、听不懂而对数学产生厌恶情绪，他们消极的学习态度对构建数学高效课堂十分不利。为了转变学生的学习态度，提高学生学习数学的热情，老师需要在上课一开始就吸引学生的注意力。问题导学法是一种有效的数学教学方法，但当前在实际应用中仍存在不少问题，因此需要进行深入研究和探讨。

一、初中数学教学中存在的问题

虽然初中数学教学在不断改革，授课模式也在不断优化，但是许多教师的教学方法并没有从根本上改进，他们片面地认为“灌输式”的教学可以使课堂内容充实，有利于完成教学任务，却忽视了学生的主体地位和接受情况。这就导致学生积极性差，兴趣不高，难以达到预期的教学效果。

为了提升升学率和绩效考核成绩，许多初中数学老师在授课时只讲知识点，让学生死记硬背公式和定理，对于如何开发学生的思维没有深入研究，过分灌输理论知识，导致学生对于很多知识只知其然而不知其所以然。学生在解答问题时不懂得灵活运用所学知识，一旦考试成绩不佳，挫败感加强，容易丧失学习的信心。这显然不利于数学教学质量的提高。

不少初中数学老师在授课时存在明显的重教不重学的问题，只重视教学内容、形式，却忽略了学生的主体地位，对于如何运用针对性的教学方法思考较少。

他们对所有的学生采用统一的教学方法，按照规定的进度教学，没有做到因材施教。学生因为基础不同、学习能力不同，对讲授的内容接受程度也不同，如果教师僵化地按照大纲要求教学，随着时间的推移，学生之间的差距将会越来越大，不利于每个学生的发展。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法需要依托教材内容，紧扣教学目标，问题设计要有开放性、趣味性，以激发学生的兴趣。教师在将问题导学法应用于初中数学教学中时，需要做好以下几个方面的工作。

一是结合学生实际，合理设计问题。

每个学生的数学基础差异很大，因此教师要想让问题导学法的效果最大化，就需要认真分析班级中所有学生的具体情况，合理安排教学进度和设计问题。在设计问题时，要按照由简单到复杂的原则，循序渐进地引导学生，帮助学生完成基础知识框架的构建。以“全等三角形的判定条件”为例，可以设置以下问题进行导入：“三角形具有哪些特点？”“两个边相等，这个三角形是全等三角形吗？”“两个三角形两个边分别相等，这两个边的夹角为30°，这两个三角形是全等三角形吗？”通过这样三个难度不同的问题，引发学生的思考，从而进一步探究全等三角形的判定条件。

二是合理提问，保证信息双向传递。

教师在授课的过程中适当抛出问题，可以让学生的注意力更加集中，同时也可以检验学生的学习效果，这也是一个师生互动的过程。教师应该精心设计问题，让学生在回答问题中有思考，有收获。以函数Y=3x+4为例，教师可以通过多媒体展示该函数的图像，让学生自主思考该函数的特点，请学生回答。根据学生的回答，引出关于一次函数的新知识，增加学生的参与度。

三是将问题生活化，让学生产生亲切感。

数学知识广泛应用于实际生活的方方面面，让学生通过数学学习解决实际问题也是数学教学的目标，因此教师在应用问题导学法时，可以考虑以生活为载体，将问题生活化，激发学生的兴趣。以《轴对称图形》的教学为例，教师通过“人体是否为轴对称图形？”“你身边有哪些事物是轴对称的？”“如何判定轴对称图形？”这几个和学生生活密切相关的问题导入教学，可让学生充满好奇，进而顺利完成对该知识点的学习。

四是创设情境，训练学生的数学思维。

情境教学法是初中数学教学的重要方法，教师可通过创设合适的問题情境，优化课堂氛围，开发学生思维，激发学生灵感。教师在课堂导入环节可以将问题设置成具体的情境，帮助学生深入认识问题。例如，可以通过多媒体展示图形，让学生对图形进行分类并总结;可以结合篱笆墙的构建、花坛的最大面积铺设法等生活问题，引导学生更好地学习相关知识。

数学学科严谨、逻辑性强，为此，初中数学教师要突破传统教学模式的桎梏，运用现代教学手段，激发学生的兴趣，对学生的思维进行全面训练;根据教材内容设定合理的导学问题，营造轻松开放的课堂环境，帮助学生更好地吸收知识，提升他们的数学水平。◆（作者单位：江西省南丰县教师进修学校）

责任编辑：万永勇