幼儿园区角活动指导策略刍议

罗晓岱

（河南省周口市经济开发区黄泛区金童幼儿园，河南 周口 466632）

引言：随着幼儿园教育事业的不断发展，区角活动成为了幼教改革过程中的一个新的教育形式，想要使幼儿园区角活动的教学效果达到最大化，需要教师在教学过程中对其进行相应的指导，而如何对其进行指导成为了当前幼儿园教师急需解决的问题之一。

一、介绍规则玩法，了解幼儿的想法

在开展区角活动之前，教师首先要对幼儿进行活动规则以及玩法的指导，只有这样才能够使幼儿对其有一个全面的了解，然后再让幼儿进行活动的选择，只有这样才能够在最大程度上避免区角活动开展过程中出现混乱的现象。与此同时，教师在区角活动开展过程中还应当了解幼儿的想法，以此更好的指导区角活动的正常开展，例如笔者在开展区角活动时主要从两个方面对幼儿的想法进行了了解，首先在活动开始之前，笔者往往将幼儿集中在一起，并问幼儿“今天要玩那个区？”并根据幼儿的回答结果询问其原因，例如有一次在询问幼儿想法时，班级上的一个学生说想玩建筑区，而他玩建筑区的原因很简单，就是长大以后想盖房子，此时笔者对这名幼儿进行了鼓励与支持，在这种情况下幼儿在区角活动时表现的十分的专注。此外，在区角活动开展之初，笔者也会通过询问的方式了解幼儿如何开展好区角活动，如如何扮演角色，需要遵守那些活动规则等等。

二、在区角活动区域放置难易不同的活动材料

活动材料是幼儿园区角活动开展的重要组成部分之一，其材料的投放对提升区角活动的教学效果有着十分重要的意义和影响，此外区角活动材料的投放需要考虑幼儿的实际学习情况以及学习规律等各个方面的因素，如幼儿的年龄、认知等方面，从而做到材料投放的有的放矢，将难易程度不同的材料合理的投放在各个区角，从而满足不同年龄段幼儿的活动需求，例如笔者在阅读区角笔者放置了一些成品书籍、半成品书籍，同时也放置了笔和纸，让幼儿根据自己的能力进行制作，以此来满足不同水平幼儿的活动需求。

三、结论

总而言之，幼儿园区角活动的指导原则需要建立在幼儿需求的基础上，并在此基础上结合教育教学目标有效地开展幼儿区角活动。