初中语文作文教学的现状及其对策探讨

古丽加玛丽·艾则孜

（新疆维吾尔自治区喀什地区疏勒县阿拉甫乡中学，新疆 喀什 844209）

引言：在当前初中语文的教学过程中，作文作为教育教学的重要组成部分，它不仅关系着学生整体语文素养的提升，同时也关系着学生情感表达能力的提高。从当前的教学实际来看，在初中语文作文教学中依然存在着比较明显的问题，这在很大程度上制约着学生语文整体能力的提升。基于这样的原因，初中语文教师必须要认清当前语文作文教学的现状，及时对造成这些问题的原因进行分析，采取科学有效的教学策略进行应对，以此来达到全面提升初中语文作文教学整体水平的目的。

一、初中语文作文教学的现状

（一）学生缺乏写作的积极性

从当前初中语文作文教学的现状来看，很多初中生一提到写作这件事情的时候，经常都会觉得那是一件非常令人头疼的事儿，对于写作提不起任何的精神和兴趣。一方面，当教师布置一道作文题目时，很大一部分学生就会手足无措，不知从何下笔，不知道说些什么，常常都是被动的接受教师的安排，从不愿主动的进行更多的练习，写作欲望不强。另一方面，教师在对学生进行写作课的教学时，学生参与课堂互动的积极性不高，很难全身心的投入其中。这些无一不影响学生写作能力的提高和课堂教学效率的提升[1]。

（二）文章抄袭现象愈演愈烈

受到多年应试教育的影响，无论是老师还是家长都以获得高分作为学习的指挥棒，教师在课堂对学生进行作文教学的过程中，都是围绕着如何取得更高的分数进行的。但是当前随着初中学生学习任务的明显增加，许多学生在进行作文写作时，开始采取投机取巧的方式，无论是从文章的内容还是整篇文章的构思，总是喜欢抄袭他人，完全采用消极的学习态度来对待老师所布置的作文题目。如果任其这样的状况发展下去，学生为了高分，就会一味选择背诵他人的文章，而完全不考虑所背诵内容与主题之间的关系，硬放到自己的文章当中。这样的方式不利于学生情感的真实表达，就会导致文章毫无感情而言[2]。

二、提高初中语文作文教学的对策

（一）加强课堂引导，提高学生写作兴趣

面对着这种学生写作目的不明确，写作积极性不高，在进行实际写作过程中为了写而写的问题，就需要广大从事初中语文教学工作的教师，能够对初中作文教学引起足够的重视，在平时加强课堂引导，不断提高学生对于写作的兴趣。教师可以利用多媒体作为辅助教学的手段，创新作文的课堂教学。比如，在对《写人要抓住特点》进行课堂教学时，首先，通过课件向学生展示两幅肖像漫画，让学生们猜一猜这两幅漫画分别画的都是谁。同学们七嘴八舌，一下就说出了正确答案：“鲁迅和爱因斯坦。”随后，教师将这两个人物的肖像漫画和照片进行对比，再让学生看一看文学作品中对这两个人人物又是如何刻画的，让学生们谈一谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者又是运用了哪些个性化的描写来向读者传达自己的独有认识，以这样独特的方式来最大程度的调动学生的写作兴趣和写作热情。

（二）鼓励日常积累，丰富学生写作素材

好的写作素材是写好一篇文章的重要基础，没有好的素材作为基础，就根本谈不上能写出好的作文。因此，在日常的初中语文课堂上，语文教师应该着重从学生的实际出发，引导学生能够积极的关注日常生活中的所见所闻，能够将课堂上所学文章中的精彩词语、句子、段落摘抄下来，及时总结，将其内化于心，变成自己的语言，日后在合适的文章中进行应用。比如，在对《济南的冬天》进行课堂教学时，让学生学习老舍先生这充满诗情画意写景散文的同时，要让学生学会作者对于拟人、比喻写作手法的应用。“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用“晒”、“睡”、“醒”一连串的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说。”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。作者用“澄清”形容水，用“蓝汪汪”形容天。教师需要引导学生进行深刻理解，将其进行摘抄，从而达到不断丰富自身写作素材的目的，提高写作水平。

结语：综合以上分析，初中学生写作水平的提高并不是一朝一夕，一蹴而就就能够提高或是达到某一个水平的。它需要教师在长期的语文教学当中坚持不懈的努力，对学生进行点滴的引导，建立健全作文训练体系，转变传统的阅读为本的现状。同时，初中语文教师还要注重继续教育和学习，提高自身认识和认知，转变自身观念，加强自身综合素养，从根本上提高初中语文作文教学水平。