如何培养学生朗读的兴趣

马红霞

（河北保定蠡县林堡乡中心小学，河北 保定 071499）

前言：朗读本身是一件乏味辛苦的学习，为了调动小学生朗读的主动性，老师应该提高朗诵过程中的趣味性，丰富朗读形式和方法，让学生自觉地投入朗读中，在学生朗读完老师应该给予学生合理恰当的评价，鼓励和肯定促进学生更加积极的朗读，在朗读中感知语文的魅力，促进小学生语文能力的培养与提升。

一、教师领读，用情感感染学生

在朗读过程中，教师对学生起着带动示范作用。在每一次的课文朗读中中，老师要用有声有色、抑扬顿挫、带有恰当的动作和表情来朗读，在这样的示范行为中感染学生，让学生在潜移默化中提高自身的朗读能力，让学生在能力的提高中增强朗读的自信心，从而培养学生的朗读兴趣。

例如：在《小壁虎借尾巴》的示范朗读中，老师带有感情、绘声绘色地演绎小壁虎与其他动物们的对话，把小壁虎尾巴丢了的焦急、借尾巴时候的委屈，长出尾巴时候的欣喜用抑扬顿挫的语调和恰到好处的表情淋漓尽致的表现出来，用这样的活动影响和感染学生，让学生受到感染，培养学生的朗读兴趣。

二、丰富朗读形式和方法，带动学生融入朗读过程

朗读本身是一件辛苦和枯燥的学习过程，小学语文教师应该在语文课堂上丰富朗读的形式创新，朗读的方法，从而带动小学生自觉的融入到朗读过程中。

根据阅读材料融入游戏性朗读、分角色朗读。例如：在《小蝌蚪找妈妈》的朗读中，让学生分角色朗读，把一整篇课文让学生分角色演绎，不但提高了学生的朗读兴趣，更促进学生对课文知识的了解，促进学生的语文学习。在《小马过河》的朗读中，增添游戏环节，把讲台当做是小河，一名学生当成小马，在课堂中演绎整个故事情境，在课堂互动和游戏配合中，培养学生的朗读兴趣。

创新朗读方法，改变原有的一字一眼的朗读，可以让学生进行分组朗读、男女朗读、一男一女朗读或是接龙式朗读，在这样的朗读方法中，促进学生的朗读参与度，培养学生自觉融入，提升兴趣。

三、利用多媒体技术，增添朗读趣味

多媒体技术进入朗读课程，可以增添朗读的趣味性，让学生在朗读过程中感觉到愉悦感和趣味性，从而培养学生的朗读兴趣。

例如：在《雪地里的小画家》的朗读中，教师借助多媒体，把短片和文章内容一一对应，在学生朗读时，PPT播放与朗读内容对应的小画家，从而让学生对朗读材料有直观的感知与理解，从而培养学生的朗读兴趣；在《静夜思》等古诗的朗读中，教师配备与古诗感情基调一致的轻音乐，在朗读时受到音乐乐声的感染，促进学生热爱上朗读。

四、合理评价，激励朗读

学生的朗读兴趣的培养和朗读能力的提高，与老师的合理评价有直接的关系。小学生心理发展不成熟，极易受到老师的影响，老师一句鼓励的话语可以让学生受到鼓励，找到自身价值，促进学生努力学习，老师的否定可能直接打击学生学习的积极性，影响学生的进步。

例如：在《小蝌蚪找妈妈》的朗读中，老师对学生进行分组朗读，对于朗读感情真挚，表情到位的同学进行激励和肯定，一句“你真棒，读得非常不错”让学生看到自己的进步与价值，从而树立朗读的自信心，产生朗读兴趣；老师对表现不够好的同学，进行纠正与讲解，一句“相信自己，你可以做到更好”让学生受到鼓励和安慰，从而下定决心提高自身的朗诵水平。

五、注重讲解，增强学生对朗读材料的理解

制约小学生朗读兴趣的重要原因在于朗读材料难度大，而小学生的理解能力和思维能力不强，对于阅读材料不理解，对于文章的感情基调不能准确把握，所以不知道如何朗读而产生了朗读的排斥心理。老师在进行授课时应该注重对于阅读材料的讲解，增强学生对于阅读材料的理解能力，让学生知道阅读材料的内涵，从而促进学生对于朗读的兴趣。

例如：在《望庐山瀑布》的朗读中，老师应该对此故事进行一字一句的讲解，让学生理解古诗的一字一句，增加对整篇古诗的感知；另外理解作者表达的思想感情与感情基调，让学生在对朗读材料的把握和理解中，自觉自愿的朗读古诗，增强学生朗读的兴趣。

结束语：朗读能力的培养是语文学习的基础，朗读能力的提高，关键在于培养学生的朗读兴趣，在游戏活动中促进学生感知朗读的有趣性和快乐感，在丰富的朗读形式中，使得学生感觉到朗读的快乐，培养学生自觉朗读的能力是一个长期而漫长的过程，需要语文教师在日常的生活中注意教育教学方法的改善与创新，而培养学生朗读的兴趣，让学生在朗读中感知语文的魅力，从而促进小学生的全面发展。