论小学数学课堂“变教为学”的实践应用

黄笑笑

（浙江省温州市乐清市柳市镇第三小学，浙江 温州 325604）

小学数学学习的过程中要想突出学生“学”的比重，我们必须要提升学生对课堂学习的兴趣，首先就是要在情境教学中激发学生的学习西兴趣；其次就是课堂教学的过程中以生活化的元素来丰富课堂教学内容；应用现代化的教学技术等方法在根本上提高学生对课堂的参与程度，这样学生的学习时效性才能得以保障。

一、注重情景模拟

数学学习是生活化是可以在课堂教学的过程中进行的，作为教师首先必须要转变身份和认识，要从一个知识的讲授者变成一位指导者，这样学生才能有一定的空间来发展自己，才能在活动中发展能力，进而充分地完成课堂教学中所提出的任务。

例如：认识元、角、分这一节的内容，在教学的过程中可以发给学生一些与真实的货币一样的代金券，然后让他们拿着这些代金券走进课堂模拟的大卖场，看谁能用自己手中的钱买到更多的物品，实际上这其中就蕴含了两个知识点，第一就是对元、角、分的认识；第二就是能够对元、角、分进行加减运算。

在学生完成任务后教师要对他们的行为进行点评，看一看他们手中的钱花的对不对，看一看售货员是不是卖丢了货物，这个环节实际上就对元、角、分进行加减运算的讲解。

在这样的情境中学生学的开心、教师教的舒心，能力提升的也更加快捷。

二、提升课堂内生活化元素总占比

这一点指的是在教学的过程中一定要时时刻刻的将教学内容与生活进行联系，养成了习惯以后学生也能在学习的过程中随学随去生活中找模型，这样当学生养成了自己建模的习惯后，智力的提升也要比在教师的帮助下快很多。

例如：我们讲解统计的时候，统计这一节的内容不难，就是讲一些数据按照一定的规律进行排列，但是如果我们单纯的对书本中的内容进行讲解学生学完以后就感觉与自己没有多大联系，那么我们可以让他们去统计自家每个月或者每天的用水情况，然后看一看水都哪儿了，是否存在着浪费，这样学生在学习知识的同时也养成了节约用水的习惯，也是对“三爱三节”活动的一个落实。

三、将多媒体教学作为一种手段

数学的学习是数与图形的组合，数字的学习只要是能够理解已知中的等量关系就已经解决了一大半的问题，但是图形的学习是具有一定难度的。多媒体进行最大的一个优点就是能够让平面动起来而且非常的清晰，这对于学生的学习来说是具有很大帮助的，尤其是考虑到运动问题的时候，如果单凭一张平面图进行思考对于学生来说有一定的难度，但是如果借助多媒体中的flash技术让这些平面图动起来，对于学生学习的难度将会大幅度降低。

例如：学习图形的运动时候，这一节如果利用到了多媒体教学对于学生学习的兴趣将会有很大帮助，学生发展的水平是不一样的对于图形的理解也是千差万别的，如果学生没有特别强大的图形理解能力就需要以多媒体作为一定的辅助手段。这样图形的旋转、平移都能被学生直接的观察到，省时省力，而且课堂的教学效率得到了保障。

四、提高学生对课堂活动的参与程度

课堂是学生的课堂，教师是为学生学习服务的专业技术人员，这是我们新课程改革过程中提出的一大新亮点，这就是说我们教学的对象是学生，在教学的过程中必须要提高学生对课堂的参与程度，真正地做到把学习的权利还给学生，这样我们的课堂教学才是成功的，当前评价课堂教学的标准不再是教师一节课能够讲完多少教材内容，而是学生一节课后能够学习多少知识、能够通过自己的动手提高了哪些能力。

例如：我们原来在讲解多边形的面积时候，可以分给学生一些模型，最容易得到的就是用七巧板，我们可以让学生计算出七巧板每个图形的面积，然后拼接出多边形，直接算出面积的同时要看看这个多边形是由哪些图形组成的，有了这个思路以后在要求学生对书中的多边形面积进行计算。

结束语：小学数学学习的过程中我们必须要提高学生的逻辑思维能力，这样才能符合新课程培养目标的要求，而且对于学生养成一种思维、练就一种习惯有极大帮助，在这种模式下学生的数学素养得到提升后学生在解决问题的时候才能有属于自己的独特的思维，也能够在分析问题和解决问题的过程中提出更独到的见解，也为今后的学习奠定更加坚实的基础。