小学数学小组合作学习课堂教学模式初探

农玉兰

(广西南宁市马山县白山镇城西小学 广西 马山 530699)

合作学习是我多年来一直在探索和研究的课题。在日常教学工作中，我除了大量研读以合作学习理论知识外，还在小学数学课堂教学中摸索出一套在班级授课背景下的“小组合作学习”课堂教学模式。现将我做法和经验介绍如下：

1.“小组合作学习”课堂教学模式的体现和优点

“小组合作学习”教学模式是教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在独立学习的基础上，进行小组讨论，相互帮助，共同完成学习任务。它的主要体现和优点在以下几方面：

1.1 真正的集体在班组中体现。小组合作学习的模式，使教师与学生进行合作，学生与学生进行合作，使每一个学生都极参与到活动中来。在活动中，学生与学生联合起来，为了共同的目标进行合理分工与合作，学生之间有了实质性的联系，真正的班集体可以形成了。在小组合作学习过程中，学生的集体责任感和个人自主意识、合作精神逐渐培养起来。

1.2 学生真正成为了学习的主体。小组合作学习的特点就是为学生提供活动内容和活动方式。一是学生有分配活动时间的主动权，有时间发表自己意见、表现自己个性、安排学习活动的机会，从而为学生主动探索客观世界提供广阔的空间。二是合作交往中，学生具有不同的智慧水平、知识结构、思想方式和认识方式，可以相互启发、相互补充，从而使学生学习的独立性、主动性、创造性可以得到相应的发展。

1.3 教学活动社会性的体现。小组合作学习致力于改善师生之间的关系和学生之间的关系，师生相互配合，相互交流，有分工与合作，顺应了教育社会化和培养人才的需要。学生的合作精神、集体主义精神及学生的品质等多方面功能得到培养，从而不断完善学生的综合素质。

1.4 教学活动启发性的体现。教师针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习是重点。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛、课内信息的沟通、学生之间互帮互学和发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，采用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充、启发和评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目。

1.5 教学活动效率的体现。“精讲多练”是课堂教学中努力实现的教学形式，其实，“多练”不仅是数量上的练，更是在质量上的要求。而小组合作学习，一是增加学生的参与率，二是实施分层施教的有效形式，从而保证了练习的有效性。

2.“小组合作学习”课堂教学模式操作过程

我通过大量的实践、研究和反复探讨，构建了如下表课堂教学模式。

3.“小组合作学习”课堂教学模式操作过程要注意的问题

3.1 合作是一个积极、主动和有意识的过程，并不是把学生围在一起就是合作学习。教师要根据教学内容和学生实际能力制定展开合作学习的目标，精心设计学习题，并使所设计的习题既能充分发挥合作学习的认知功能，又能激发学生积极地主动参地合作学习的过程，这才是成功的有效的合作学习，才能达到人人参与学习，促进学生群体的共同发展。

3.2 给小组学习题后，教师要给学生足够的时间，并对学习有困难的学生制定合作规则，组内成员指导或者老师指导，对于学习特别困难的学生老师进行个别辅导。辅导部分有困难的学习小组，教给学生合作学习的方法，如合作前的独立思考、整理思路，别人发言时要注意倾听，不断完善自己的认知结构等。在组际交流时，教师要鼓励各组学生发表意见，引导学生讨论交流，各抒己见，取长补短，共同提高。

3.3 小组长要轮流当，培养学生的胆识，保证面向全体学生，促进学生的全面发展。经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业；实施组际对抗赛等，通过协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高。同时，也培养学生的创新学习和新精神，促进学生创造思维的发展，提高学生综合素质。

3.4 综上所述，小学数学“小组合作学习”，学生能发表自己意见、表现自己个性，学习的主动性、独立性、创造性可以得到相应的发展。但是教师在教学过程中要注意合作的方法方式，才能达到有效的、真正的合作目的，取得高效的课堂教学效果。