培智学生数学教学策略研究

王 菲

(贵州省普安县特殊教育学校 贵州 兴义 561503)

培智学生典型的特点就是智力方面存在障碍，对于这类型的学生来说，他们上课注意力难以集中，对于问题的思考程度比较浅。基于这样的特点，在对他们进行教学时需要采取针对性的教学手段。数学是一门开启人们智力的学科，在数学教学当中，对于培智学生的教学也需要注重凸显教学策略的针对性，不断为提升对于培智学生的培育和教育效果，提高他们的生活质量。

1.利用生活情境开展培智学生数学的教学

利用生活情境开展培智学生数学的教学，可以有效地促进学生投入到学习的过程当中，对数学知识有着更加形象化和生动化的了解，同时还可以为学生寻找到学习方法的有效创造条件，为高效课堂的建设奠定良好的基础。从培智学生的特点出发，决定了他们在上课的过程当中难以高度的集中自身的注意力，这也是导致学生所呈现出来的学习效率不够高的一个非常重要的原因所在。数学知识本来就来源于生活，虽然们生活和学习当中非常重要的一个组成部分，数学确知识存在可以比较有效地对人们生活中的一些难题进行解决。对于小学生来说，他们对于社会的认知程度本来就是比较低的，如果教学者在开展教学的过程当中没有使用比较合理的教学方法，最容易导致学生在数学学习的时候存在着困难，同时产生着畏惧的心理，会为学生在今后的发展埋下隐患。例如：学生在对基础的几何图形精神学习的时候，教师可以用一些生活中所使用的东西，例如书本和桌子等等，加深学生对于基础几何图形的掌握。在这样的教学方式当中，教师把生活中的事物融入到具体的教学过程当中，无形当中为学生营造了一个良好的无处无数学的学习氛围，从而可以为学生学习兴趣的提升创造一个良好的条件。由于培智学生本身就存在着智力方面的障碍，如果教师的教学过于传统化，学生无法理解其中的知识。因此从生活的情境实施教学，能够让有智力障碍的学生更加深刻的了解其中的知识。

2.利用信息技术演示几何动态变化

在数学知识的学习当中，几何知识是其中非常基础的知识，而这部分知识也是学生觉得最难的一个部分，特别是学生的空间想象能力和直观想象能力不是特别突出的时候，他们的学习所遇到的难度会更大。培智学生由于智力方面有障碍，因此在一定程度上也影响了他们的直观想象能力和抽象思维，因此对于这些知识难以理解，严重情况下甚至无法分辨几何图形的类型。在信息技术的辅助下，教师可以利用信息技术手段对几何图形进行构建，然后通过对信息技术的使用，对整个数量关系进行展现，展示图形的特征更好地帮助学生了解这一个几何图形的整体特点。在平时的学习当中，学生之所以觉得几何的知识比较难学，也是因为学生的空间想象能力比较差，难以在自己的脑海当中还原一个真实的几何模型。在信息技术的帮助之下，教师可以利用信息技术进行模型的塑造，然后学生可以对整个模型进行客观的分析，最终能够更好地对整个模型进行有效的了解，提高自身对于数学知识的掌握程度。在几何动态变化的演示当中，教师也可以制作相应的微课，在课堂当中进行播放，让学生更加集中学习的注意力，使得培智学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，在形象思维的辅助下深入掌握知识。

3.实施对话式的生态课堂教学模式

在生态课堂当中，绿色性是非常重要的一个特征。在整个课堂的构建过程当中，要尽量呈现出更加自然的状态，例如：在教室的灯光选择当中，尽量选择一些柔和的灯光，同时讲课当中所用的音响，确保能够让每一个同学都能够清晰的听见教师的声音，教师在授课的过程当中，要做到举止大方得体，并且富有一定的亲和力。此外，在这种类型的课堂当中，要凸显出自主性，教师需要按照教学目标和学生的实际情况，建设起一个能够让学生感到舒适自然的课堂氛围，能够让学生在这个过程当中得到更好的成长和提高。在小学数学生态课堂的开展过程当中，需要呈现出多种多样的形式，体现出各种各样的层次，能够在一定程度上，为小学生的数学思想思维提供更好的参照，同时也方便教师了解每一个学生在学习数学当中的特点学生在知识方面的掌握程度，并且能够提供各种各样的多层次对话设计，让学生达到畅所预言的状态。特别对于培智学校的学生来说，他们的智力障碍会带来心理方面的负担，甚至出现严重的自卑心理。通过生态课堂的建设，外部的环境会更加柔和，最终能够让培智学生敞开心扉，并且加入到对话当中，这有利于他们的语言功能培育，最终有利于智力障碍的干预治疗。

4.结语

综上所述，培智学生虽然有先天性的缺陷，但是他们同样享受着受教育权。而在对培智学生进行教育的过程中，教师应该要根据学生的特点，结合目前多媒体等技术的发展，有效的设置课堂教学内容。另外，对于培智学生的数学教学策略，教师要更好地站在学生的角度，寻找有效的教学方法，提高学生的学习积极性，并且为学生的智力障碍干预治疗提供可靠的指导策略和方法。