浅谈小学数学教学中培养学生综合素质的策略

刘传忠

(安徽省淮南市寿县涧沟镇田岗小学 安徽 淮南 232292)

为了实现素质教育的全面推进，为了培养社会所需要的高素质人才，为了促进学生学习能力的提升，以新课程标准为基础，以学生的综合素质为主线，并贯穿于我们整个数学教学的各个环节中，实现数学教学为学生的综合素质的提高而服务，进而实现学生综合素质与能力的全面发展。小学数学作为小学教学体系中的一门重要学科，在小学高年级的整个教学中一直都处于十分重要的地位，希望通过本文的研究能够提高小学高年级数学的教学工作，促进教学方法的改进，保障我们数学教学工作的顺利开展，最终，希望通过合理、科学、有效的教学方法提高学生的综合素质。为此，我们将从以下几个方面进行了阐述。

1.培养学生综合素质的意义

为了素质教育的全面推进，同时也为了培养出社会需要的高素质人才，我们以新课程标准的要求为基础，以综合素质培养为主线并贯穿于我们的数学教学过程中，让我们的数学教学为学生综合素质的提高创造出有利条件，作为小学数学教师，如何在新课程标准的要求下，对学生进行综合素质的培养，是十分重要也是十分必要的；根据国家新课程标准的要求，以综合素质培养为主线并贯穿于我们整个教育教学过程中；基于此，作者结合多年的实践教学实践经验，就当前小学数学教学中如何开展学生综合素质的培养工作，进行了一些简单的分析和阐述。

2.进行综合素质培养的具体策略

2.1 对数学思维能力进行培养。要想提高学生的综合素质，我们在教学过程中就必须重视学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究学生的思维规律，通过研究寻找到学生的学习习惯与知识结构之间的内在联系，以及这些规律在数学教学中的作用；对学生进行思维能力的培养主要包括两个方面，首先必需重视学生“抽象思维能力”的培养；其次，要重视对学生进行“形象思维能力”的培养；其中“抽象思维”是指，通过直观的感性认识上升成理性认识的一种思维活动；而“形象思维是”指；在感知的基础上对事物表象进行想象、创造的一种思维方式；而教学是锻炼学生思维的有效手段，所以我们应该充分的利用教学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于我们数学教学的过程中去，对学生养成良好的思维习惯，具有十分积极的促进作用。

2.2 对创造能力进行培养。数学教学其根本的目标是培养学生的创造能力和思维能力，所以在具体的数学教学过程中，我们的教学方式应该坚持以启发为主，反对灌输式教学；其次，在教学实践中要为学生构建良好的教学环境，营造出适宜学生进行数学学习的平等自由的学习氛围，要让学生能够积极的思考，并具备一定的质疑能力。

(1)在教学过程中提倡“一题多解”培养学生分析和解决问题的能力。其次，通过“一题多解”的练习，有助于学生突破自身的思维定势，有助于学生加强各部分知识之间的联系；通过自主探究，学生在找到不同解法的同时，还提高了学生分析和解决问题的能力，同时也发展了学生的思维能力。

(2)构建“一题多问”促进开放和深刻思维的形成。在进行数学例题和习题的讲解过程中，我们要积极的引导和启发学生关注知识之间的内在联系，通过内在联系去分析和解决问题；同时在解题过程中，要求学生紧紧的抓住已知条件，努力发掘未知条件，并从中发现隐含条件；其次，教师可以不断的变换问题的条件与角度，来增加问题的深度与广度，从而培养学生思维的开放性和深刻性。

2.3 对心理素质进行培养。数学教学具有明显的教育功能，它不仅可以培养学生的爱国主义精神和辩证主义精神，同时还可以增强学生的逻辑能力和分析能力，对于增强学生的自信心和心理素质都具有十分重要的作用，同时通过数学学习可以培养学生良好的性格和自尊、自强、乐观、进取的精神；对学生进行心理素质的培养主要体现在学习兴趣和学习热情两个方面；一方面，通过数学学习让学生认识到数学知识在科学技术中的运用，进而激发学生的学习兴趣和学习热情；另一方面，通过深入浅出的数学教学，实现数知识的积累并培养学生乐于动脑,乐于思考的能力。

2.4 注重对非智力因素进行培养。在教学过程中，我们对非智力因素也要引起足够的重视，教师应该注重激发学生的内在动力和学习兴趣，使学生能够在一个轻松愉快的环境中进行学习，教师通常可以采取“小组合作”，“一帮一带”等多种形式达到愉快学习的目的；其次，在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，非智力因素起着十分重要的作用。

3.结语

总而言之，在我们的教学环节中一定要重视对学生进行综合素质的培养，这既是新课程改革的具体要求，也是学生的内在需求；通过综合素质的培养，不仅可以加强学生各方面的能力，同时也可以促进我们“应试教育”向“素质教育”的积极转变；作为小学数学教师，应该坚定不移的做好学生综合素质培养的工作，为学生在今后的数学学习打下坚实的基础。