小学语文学科“核心素养”的实现探讨

阿达力别克·吐鲁洪

(新疆阿勒泰地区阿勒泰市阿拉哈克镇寄宿制学校 新疆 阿勒泰 836500)

前言

随着我国教育事业的发展，如何培养学生的核心素养已然成为教育领域广泛关注的话题，推进了学科核心素养的出现。小学语文作为基础教育中的关键课程，在新课改逐步深入的背景下，要注重培养学生的核心素养。本文将探讨培养小学语文学科核心素养的对策，以期能提升小学语文教学质量。

1.小学语文学科核心素养的培养措施

核心素养在小学语文科学中的体现被称之为小学语文学科核心素养，关系到学生人格的塑造、语文基础能力的培养、学生阅读能力的提升、学生思维能力的培养以及学生文学审美的提升。

1.1 以教材为基础引导学生读懂文本的策略。

(1)培养学生提问的能力。在小学语文教学中，教师在开展教学活动时，对于小学低端的学生，要将教学重点放在新词的读音、语义、写法等层面的教学活动上，逐步培养学生归纳和整理所学内容的能力。在阅读教学活动中，教师要注重引导学生依据教学内容自主提问，并围绕着文本内容进行深入研究和思考，如给学生传授比较文本内容、深入挖掘文本内容等阅读技巧，以增进学生对文本内容的理解。

(2)增强学生遣词造句的能力。在小学语文教学中，教师要给学生讲解文章内容的语言特征，并引导学生运用语言，增进学生对语言的理解。举例而言，在小学语文教学中，教师可以选择两个句子比较的方式，让学生对语言内容开展深入分析和讨论，以增进学生对语言表达目的的了解。为增进学生对基本语言知识的理解，要以培养学生语言能力为前提，并引导学生掌握基本语言使用规律及技巧，从而逐步提升学生语言转化的能力。为此，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的语言能力。

1.2 将阅读教学活动和学生生活有效整合。在小学语文学科中要想实现培养核心素养的目标，一方面要科学利用小学语文阅读教学环节，增进学生对阅读技巧的把握，一方面还要引导学生深入理解阅读内容的内涵及思想情感，从而让学生和阅读内容产生共鸣，进而实现培养学生文学审美及文学素养的能力。为此，在小学语文阅读教学活动中，教师要依据教学内容，将学生实际生活有效结合起来。如在学习《让我们荡起双桨》这一内容时，教师可以利用多媒体设施给学生播放这种歌曲，以增进学生对教学内容的理解，并以让学生分享自身阅读经历为题，让学生分享自己的旅游体验，部分学生可能拥有泛舟游玩的经历，教师可以以此为切入点，将教学内容和学生实际生活经历有效结合起来，以提升学生对学习内容的情感共鸣。

1.3 适当拓展小学语文课堂教学内容。在小学语文阅读教学中，语文教学要科学利用课外阅读和课堂教学这两个环节。在课堂阅读教学环节，教师要结合学生的学习能力等实际情况，采取具有针对性的阅读指导，指导学生准确提炼文章段落大意，让学生深入剖析阅读内容的主旨大意。另外，语文教师要科学利用课外阅读环节，给学生推送适宜的课外阅读内容，有效拓展课内阅读主题，并有效锻炼学生掌握的阅读技巧。在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文时，这篇寓言故事给学生讲述了一个因爱听奉承话而上当受骗的故事，能够调动学生的学习兴趣。为此，教师可以给学生推动有关童话题材的阅读素材，有效拓展学生的课外阅读内容，一方面有助于丰富学生的阅读量，一方面有助于增进学生对童话类文学题材的了解。除此之外，教师要定期检查学生的课外阅读情况，给予学生适当的指导，通过开展阅读推广活动、完成读书笔记等，引导学生养成自主阅读的良好习惯。

2.小学语文学科核心素养培养措施的建议

2.1 科学利用小学语文课堂教学环节。要想实现培养学生语文学科核心素养的目标，小学语文教学要科学利用语文课堂教学这一环节，以小学语文课堂教学作为实施语文学科核心素养教育的主要平台，以此作为切入点，实现培养学生语文学科核心素养的目标，并在小学语文教学目标的指导下，将培养学生语文学科核心素养的目标落实到位。

2.2 基于培养学生核心素养提升学生能力。在小学语文学科核心素养实现的路径中，教师要明确培养学生核心素养的重要性，进而提升学生的语文运用能力，在增进学生对有关语文知识理解的同时，锻炼学生的语言运用能力，并在培养学生语文学科核心素养的指导下，逐步提升学生语言运用能力的水平。在小学语文学科教学中，对于小学低端的学生，教师要指导学生掌握准确运用语言的方式，并适当设置语言方面的实践训练，为提升学生的语文写作能力打下坚实的基础，并在培养学生语文学科核心素养的进程中，科学利用教学实践环节，以促进学生全面发展。

总结

随着我国教育事业的发展，在当前教育发展形势下，核心素养已然成为教育领域的热点话题。小学语文作为基础教育中的关键课程，兼具工具性和人文性的学科属性，将核心素养育人目标落实到位，具备其他学科不具备的优势。为此，小学语文教师要科学利用语文课堂教学环节，采取多样化教学方式，促进学生综合能力的提升。