初中体育教学方法初探

潘贤春

(福建省永春第三中学 福建 永春 362600)

1.教学手段的多样化，激发学生的学习兴趣

新课程标准在设计教学内容上给了教师较大的选择空间。作为教师，我们应当在讲述选择的教学内容时，通过合理的筛选给自己讲述的教学内容选择适合的教学手段，通过各种相应的教学方式和教学的合理分配，提高学生对体育课的学习兴趣，激发学生学习体育的动力。

初中生在上体育课时，一般学生都期待教师能够教给他们正确、规范的动作要领，而且传授过程要新颖有趣。如果教师不能满足学生对体育知识的这种强烈的期待，学生就会觉得体育课相当的无聊，上起来就会心不在焉，没有精神。我在实际的体育教学中发现有些学生其实很喜欢上体育课，但是他们在进行某些体育运动时不会这种运动的技巧和要领，做起来比较吃力，时间久了学生就慢慢地对体育课失去了兴趣，懊恼自己没有体育天赋，摸索不到运动的技巧。究其原因，不是因为学生自身的毛病，而是在体育教学中教师忽略了动作要领和技巧的传授，或是在传授过程中这些重点知识没有引起学生的注意，在讲解之后学生不能在实践中得到更好的应用。这就要求我们教师在讲述或传授知识的时候选择能够吸引学生注意力的教学方法，并对重点的知识加以强调和反复的重复及示范，让学生能够真正理解和掌握所学体育知识及运动动作的精髓和要领。

2.对传统教学进行改革和创新，唤起学生的注意力

时代在进步，教师在教学中所采取的教学方式也要跟上时代的步伐，不断创新出高效、有趣、合适的教学方法。在传统的教学中，重视教师的主导地位，一名教师面对全体学生，将体育知识讲解和示范给学生，学生从而模仿教师的示范动作，跟随教师进行练习。这种传统的教学方式基本上是教师对学生单向的知识传授，课堂氛围过于紧张、压抑和沉闷。这种教学模式往往忽略了学生的个体差异，不论学生的自身条件和体育基础如何，教师都一刀切的传授自己设计好的教学内容。这种过分强调教师教法的教学方式会打消许多学生对体育课原有的积极性，造成学生虽然喜欢体育运动，但是却讨厌上体育课的严重后果。因此在教学中，我们要对传统的教学进行改革和创新，寻求更加完善的教学方法，以此来适应培养综合性人才的要求。

在中学体育教学中讲解法和示范法非常的实用，以下我们就来看看通过改革和创新后的讲解法和示范法具体的实施方案和注意事项。

2.1 讲解法。首先讲解的目的要明确，其内容和动作要领要准确无误。其次教师要根据自己学生的具体情况及现有的教学条件和环境，依据教材和新课程标准的要求，认真研究在讲解传授知识时要讲什么，怎么讲，具体的讲解时间是什么时候。这里要切记教师课堂上不能灵机一动想起来什么讲什么，不能不分时间和内容的多少一切随自己的意愿。最后，教师在讲解方法的选择上，要从学生的实际出发。以能够启发学生的思维，激起学生学习兴趣和动力的讲解方式为首选，有的放矢地将知识完美的传授给学生。

2.2 示范法。示范法能够直观、高效地将体育运动的规范动作和要领展示给学生。学生直接感知所要学习的体育内容，熟悉掌握所学运动的顺序、结构和要领。在教师进行动作示范时，一定要标准规范，并有相应的讲解，在较难动作的示范过程中要加以相应的解释和说明。在教师正确的示范下，学生能够快速地理解和掌握正确的动作，在激发学生学习兴趣，提高学生注意力的同时也调动了学生对体育知识学习的积极性。

3.建立体育教学多元化评价体系，实施多元化评价方法，发展学生个性

新的《课程标准》在“评价”中指出，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。这就是说，教师对学生的学习评价不仅注重结果性的评价，更要重视过程性评价；不仅注重定量评价，更要重视定性评价；不仅注重绝对评价，更要重视相对性评价。教师在对学生学习成绩评价时不但要有教师对学生的外部评价；还要有学生对自己学习情况进行的自我评价以及学生间的相互评价。更为重要的是，在这一评价中，体现了要根据不同学生的不同个性发展进行评价，要建立体育教学多元化评价体系，实施多元化评价方法的思想。我们知道，不同的学生由于个性不同，因而他的发展也是不同的。多元化的评价方法，可以针对不同的学生给予评价。只有这样，才能认真把握好学生发展性评价的每个环节，让每个同学的体育个性都得到发展，充分体现“以人为本”的课改理念，使不同的学生在体育上得到不同的发展。

评价中，教师对学生的学习情况、考试结果要进行全面分析，客观公正地描述学生在体育学习中的进步和不足，用最有代表性的事实评价学生。由于体育教学的复杂性、多因素的制约性以及评价技术和手段的局限性，每一种评价方法都有特定的适用范围和界限。因此，实施多元化评价方法是发展学生个性的重要方法。如从学业成绩、综合素质、学习态度、创新精神、实践能力、良好行为习惯的养成和积极情感的体验等方面进行评价。这种多元化的评价方法，既可以充分发挥各种评价方法的优势和特长，又可以互相弥补其缺陷和不足，使评价的结果更加客观、公正，以更科学地促进学生个性发展。

总之，体育教学应该从“以人为本”的观点出发，树立科学发展观，为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使每个学生学有价值的体育，不同的学生在体育上得到不同的发展。