探讨高中化学课堂教学的有效性——以《氧化还原反应》为课例

赵庆侠

(安徽省濉溪县临涣中学 安徽 濉溪 235100)

1.课例研究方法

本次课例研讨共计分为三轮进行。第一轮由教师独立备课上课，采用常态教学。第二轮在团队及专家指导下备课上课。第三轮运用合理高率的教学方式进行授课。每次课例研究分三个环节完成：教学设计(备课和说课)、课堂观察(上课和观课)、反馈会议(分析与反思)。

2.课例研究成果

三轮研讨课的开展，我们发现化学课堂教学目标的确定、教学环节的安排、课堂情境的设置及课堂节奏的掌控都是影响课堂教学有效性的因素。

2.1 课堂教学目标设定要准确、具体和可测。教学目标的设定在教学活动中占首要地位，课堂教学将围绕目标进行，也只有这样才能减少我们课堂教学的随意性和盲目性，提高课堂教学的方向性、针对性和有效性。在《氧化还原反应》课例研讨中，三轮课的目标设定比较如下:

第一轮教学目标：(1)能从化合价升降观点认识氧化还原反应；(2)理解氧化还原反应的本质是电子转移；(3)了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用；(4)学会在大量事实的基础上进行概括、归纳，得出结论；(5)从氧化还原反应这一概念的发展，体会到人类对事物的认识总是在不断发展变化的。

第二轮教学目标：(1)通过对比、归纳的方法了解氧化还原反应的含义;(2)分析元素化合价的变化与氧化还原反应的关系，体会化合价的升降是判断氧化还原反应的重要方法:(3)深入探究氧化还原反应的内在过程，体会电子转移是其实质，初步形成“通过现象看清本质”的思维意识。

第三轮教学目标：(1)通过对比、归纳的方法了解氧化还原反应的含义；(2)分析元素化合价的变化与氧化还原反应的关系，能够应用化合价的升降是判断氧化还原反应；(3)深入探究氧化还原反应的内在过程，理解电子转移是其实质。

2.2 合理设置教学环节，突出教学重点。在课例研讨活动中，授课教师在第一、第二轮的课堂教学，始终是按照教材上的顺序，从复习初中四种反应类型开始，引出氧化还原反应，通过分析化合价变化寻找氧化还原反应规律，通过实验探讨其本质，最后寻找氧化还原反应与四大基本反应之间的关系，整个过程像写论文一样环环相扣，紧密论证，从前往后一步步地推导，教师在课堂的可控性，学生能按照老师的方法，一步步往下推。但这种课堂是陈述式的课堂，并不能体现以学生为主体地位。因而在第三轮的时候，教师通过优化问题的设置，将课堂环节就分为三部分。首先通过方程式让学生定义氧化还原反应，然后通过氧化还原反应和非氧化还原的对比，让学生寻找差异和分类依据。最后通过学生讨论氧化还原反应中为何会有化合价变化，揭示其本质。整个教学环节围绕三个大问题展开同时又对问题进行了细化，在难度上呈现出阶梯式，更针对学生的实际情况。第三轮的课，教师通过问题引导学生自主探究，体现了学生的主体地位，培养了学生的探究能力。这样的安排，也减少了教学环节使课堂更加简洁，重点更为突出。

2.3 合理采用教学方式，优化教学情境设置。本次课例研讨活动中，在第一轮课的备课过程中，教师受公开课的羁绊，既想出彩，又要体现学生主体地位，因此安排了很多次的小组讨论、学生发言，并设计了学生的分组实验。上课时，学生在老师的带领下也顺利完成了这些活动，可从实际情况来看，这堂课虽然活动多，但由于时间有限学生都没有深入的思考进去，还是老师一个人的表演。

第二轮课在备课过程中，教师想减少活动但舍不得去掉。在这种矛盾的心情下，将教学环节由七个压缩成五个。在上课中一方面想给学生更多的思考时间，另一方面环节多，导致教学超时近十分钟。

在第三轮课备课时，教师根据制定的目标将小组讨论由四次减少为两次，将学生的分组实验改成了课堂演示实验。这样的调整使得学生在重点问题有了充分的思考时间，突出了课堂教学的重点。课堂教学方式多种多样，我们应根据实际需要来学会取舍，因为只有舍才会有得，舍弃了旁支才能取得成功。

2.4 把握课堂节奏，在课堂营造“高潮”。课堂教学过程中，教师对节奏掌控的好与坏直接会影响教学效果。教师如果上课时节奏过快，在单位时间内出现的信息量过大，学生无法深入思考，导致学生跟不上老师所授内容;但如果教师上课节奏过慢，且语言、音调和动作上都比较单调，就会使学生思维松弛，注意力不集中甚至昏昏欲睡。因此，要求教师在课堂教学中学会运用节奏变化，使学生的思想有张有弛，在教学重点突破和解决时营造课堂的“高潮”部分。在实际的课例研讨中，教师在第三次课上很好的把握了时间的分配，用自己的语言、动作不断改变改变课堂教学节奏，特别是通过教师的化学演示实验营造了课堂“高潮”，加深了学生对氧化还原反应本质的认识。

关于高中化学课堂教学有效性的探讨，本文结合《氧化还原反应》课例研讨活动进行了探讨，这些方法和课堂教学的改进，需要教师不断的总结和交流，通过学生实际的学习效果来判定其合理性。我们可通过多种研讨方式，进一步发现提高高中化学课堂教学有效性的方法和方式。