小学数学教学中计算能力的培养

唐 婷

(贵州省普安县兴中镇第一幼儿园 贵州 普安 561500)

引言

计算是学习数学的基础。计算能力是数学这门学科的重点，是每个学生必须掌握的基本能力。然而,现实生活中计算能力不好的学生有很多。提高小学数学计算能力是每个小学数学教师都在研究的一个课题。

1.培养小学生数学计算能力的重要意义

一直以来，对小学生数学计算能力进行培养是数学教师必须要重视和落实的教学任务，这不仅和数学基础知识有密切的关系，更与学生非智力因素的培养、思维的训练等互为补充。只有当小学生具备良好的计算能力，才能在这个基础上进行数学推理和逻辑运算，从而提升学习成绩。总而言之，对小学生数学计算能力进行培养，是提升学生数学学习能力和学习成绩的重要途径，也是学生日后健康成长和全面发展的根本和基础，所以必须要给予足够的重视。

2.小学数学教学中学生计算能力的培养策略

2.1 转变教学理念，全面培养学生的计算兴趣。兴趣是学生学习的主观能动力，可以使学生更加积极主动的参与到课堂教学中去。小学数学教学中的计算内容相对来说较为抽象，小学生思考较为感性，而计算则较为理性，有一定的区别。所以教师要在实际的课堂教学中作出适当的调整，让教学内容或者教学方法其中的某一点引起学生的好奇心与兴趣，激发其对计算学习的兴趣，这样会极大的提升学生的学习效率。例如，在对“加减法”内容进行教学时，教师可以创设生动有趣的教学情境，如“熊大熊二”掰玉米等，通过这些学生以前接触过并比较感兴趣的卡通形象来提升学生的学习兴趣。此外，教师也可以组织知识问答比赛，让学生以抢答的方式回答问题，不仅激发学生对计算的学习兴趣，也能提升学生快速反应的能力。

2.2 分析计算原理，深化学生对运算规律的认知。兴趣只是影响学生计算能力的一方面，教师还要传授给学生计算原理，让学生对计算的认识不仅仅停留在表面，要往深层次思考。有些小学生在进行计算时并不会用大脑进行思索，只是套用公式进行计算，这样学生的计算能力只是在一个简单的层面上，并没有做到具体情况具体分析，学生在这样的运算过程中思维能力并没有得到足够的开发与利用。所以，教师一定要做好引导工作，引导学生深入学习与理解，掌握计算的本质，这才能在提升学生计算准确性的同时，灵活的进行答题。比如，教师在对7加几这样题型进行教学时，教师可以引导学生将10与其联系起来，运用凑十法进行运算。这样学生再次面对这样题型时，可以灵活的形成10加几减三的解题思路，计算速度能够得到极大的提高，而且这样的计算规律能让学生进行深层次理解，也可以使其计算能力、思维能力以及数学素养等各个方面得到培养。

2.3 借助错误资源，有针对性地提升学生的计算能力。小学生在进行数学运算时，可能由于马虎或者不认真会出现一系列的错误。以往来说当学生做题出现错误时，数学教师往往对于学生进行批评与指责，这样会导致学生丧失学习的信心，也可能会导致厌学的状态出现，对教学不利。教师应该在授课时转变思维模式，将错误的习题转化成一种资源，根据出现的错误对于教学进行反思，调整教学的方法与思路，将课堂效率提高。由于小学生的年龄较小，当对于习题出现错误后，会根据教师指正的错误进行改正，而不会归纳总结错误的原因。因此教师可以引导学生根据错误的习题分析原因，然后让学生对于类似的题型再次进行运算，不断的进行巩固与练习，直至学生学会这个知识点，让学生学会总结与思考，提升学生的计算能力。

2.4 培养认真学习态度和良好的计算习惯。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是提高计算能力的根本。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神。

2.4.1 审题的习惯。(1)要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。(2)要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。(3)要审计算方法的合理、简便，分析运算符号和数字的特点，联系运算性质和定律，能否简算，然后再动手计算。

2.4.2 养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生在计算过程中在认真、严谨，书写要格式要规范，字迹端正，不乱涂乱改，保持作业的整洁美观。

2.4.3 认真检查和验算的习惯。抄题后要检查有没有错漏，计算后可通过估算和验算等方法检验计算，做到及时发现和纠正错误。

2.4.4 建立病题卡片的习惯。对做错的计算题，帮助学生建立病题卡片，可以起到预防错误再次发生的作用。

结束语

总之，随着教学改革深入开展，在数学教学课堂，教师要重视培养学生良好的计算能力，通过学生计算能力的提高，保证数学学习质量。为了进一步研究，相关教师要提高认识，要加强专业能力，以此才能为构建高效的教学课堂而努力，从而进一步实现教学有效性。