怎样提高小学生的口算能力

胡大勇

(河北省迁安市太平庄乡田庄营完全小学 河北 迁安 064400)

口算是学好数学的前提，是小学生应知应会的基本点，口算水平的好坏直接影响到小学生的数学整体水平。口算需要小学生具备较强的分析和思考能力，在实际教学中，教师应该做到多种训练方式相结合，激发学生的口算意识与兴趣，帮助小学生归纳口算方法，锻炼学生口算思维的开拓性和敏捷性。但是，小学生在口算中会常出现不同的错误，需要引起数学教师的重视，如对数据和符号的粗略感知，将“+”看成“-”，将“96”看成“69”；口算急于求成，数值小的口算出现“轻敌”，数值大的口算出现厌烦。因此，怎样提升学生口算技能就成为了教师课程改革的主要研讨内容。下面结合教学课例谈自己在实施口算教学时的几点看法。

1.利用课前两分钟，激发口算兴趣

课前两分钟是进行口算训练的很好途径，小学数学教师要充分利用课前两分钟，设计与课堂教学关联密切的口算题，并通过视算、听算、抢答等多种形式，活跃小学生的口算思维，增强小学生的记忆力、反应力和观察力。比如在进行《100以内的加法和减法》教学时，这是为后边知识学习做基础，数学教师可以在课前两分钟提出与课堂相关的口算训练题，训练题的类型大致可以分为四部分，不进位加法(61+5，34+3，71+12)，进位加法(28+4，49+8，35+79)，不退位减法(67-3，38-5，27-13)，退位减法(35-8，81-6，44-17)。小学生都非常认真的进行口算，当出现错误时会向老师和同学请教或自我反思。教师要经常为小学生总结口算的小技巧，比如口算81-19，由于涉及到退位，如果直接口算很可能出现错误，可以把题目转换成81-20+1=62，当小学生掌握了这种方法以后，再口算的时候会大大提高效率，感受到口算的乐趣，时间长了就养成课前口算的习惯，既掌握了课堂所学内容，又锻炼了口算能力。

2.学生间口算问答，锻炼口算能力

有的教师只关心学生口算是否准确，不重视口算的速度及应变性；还有的教师只注重口算的数量，不分析口算的质量及方法。这样都会导致学生的口算能力下滑，对口算感到厌烦。新数学观要求我们一定做到及时鼓励学生树立主动参与意识，学生之间互相出题提问，掌握灵活的口算计算方法，培养应变能力。比如在学习《加减混合运算》时，要求小学生熟练加减混合运算的正确顺序，为了调动小学生参与课堂互动的兴趣，教师在教授了基本的计算规则以后，让小学生同桌之间进行口算问答，使口算训练常态化和趣味化。小学生提出的问题都是计算中自己容易出错的，如18+23-22，44-19-18，71-42+41，20+37-49。教师在学生口算时进行巡视个性指导，当学生出现疑难问题时给予及时的解答，方便学生进一步学习。学生之间互问互答打破了教师“一言堂”的老套路，营造了平等、和谐、高效的教学氛围，是培养学生探究能力的基础和重要渠道。

3.课堂上定时检测，培养口算习惯

定时检测是口算教学中通用的方法，一方面能够培养学生的口算习惯和运算速度，另一方面让小学生在竞争中养成快速高效的口算习惯。小学数学教师在进行定时检测时需要充分考虑学生的差别，改进口算的检测方式，让每个层次的学生都学有进展。首先，可以设计分层次的定时检测。对上等生和后进生设计不同难度的口算测试题，避免“一锅端”造成上等生学着没滋味，后进生很难消化得了的情况。给上等生提供的测试题注重拓展和发展，给后进生提供的测试题注重基础，强化口算的意识，检测课堂教学效果。其次，可以设计分阶段的定时检测。当学完一周、一单元、半学期、一学期后都可以进行定时检测，让小学生熟练掌握数学口算的方法。而且通过检测也会暴露小学生口算存在的问题，便于针对具体问题采取相应对策，实现因具体情况定施教方法。

4.巧结合出题软件，提高口算效率

信息技术应用到口算教学大大提高口算教学水平。教师可以利用教学软件制作出题训练模块，吸引小学生的口算注意力，让小学生静心参与口算学习中。出题软件能够按照知识点的分类和设置随机生成新题，实现无限数目出题，节省了教师出题的时间。比如在学习《三位数加三位数》时，相对于两位数的运算增加了计算量和难度，有的小学生就会产生反感情绪，不愿意配合教师完成教学。此时，教师可以运用出题软件进行口算训练，设置好出题的难度，学生对电脑出题感到新奇，都十分认真的盯着电脑学习。电脑上先出现460+30，小学生很快说出490。出现380+130，小学生没有很快的说出正确答案。教师可以教小学生这样想：先计算百位数300+100=400，再计算十位数80+30=110，所以380+130=510。出题软件还可以自动计算分数和批改，对小学生的分数会做出系统性的分析，便于实现知识的迁移。

总而言之，锻炼学生的口算能力不是一节两节课就可以做好的事，需要小学数学教师团队和学生的共同坚持，把口算作为一种数学活动的习惯，教师应主动帮助学生设计科学合理的口算训练方案，经常创新口算方法，满足不同小学生的口算需求。同时，还要联系生活开展口算实践活动，使小学生在数学学习中自我培养口算能力，为以后的深层次学习打好根基。