基于家园合作在幼儿活动的开展研究

廖艳娟

(江西省宜春市樟树市幼儿园 江西 樟树 331200)

幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期，而交往正是发展社会化的最佳途径。通过交往，孩子逐渐适应自己的伙伴组成的“小集体”，懂得别人对自己的评价，重视别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点，从他人的角度去考虑问题，并协调自己与他人的关系，从而为孩子进入社会打下基础。

1.问题现状

现今存在着一些不健康的社会现状，很多父母，力争给孩子一个优越的生活条件，他们努力工作，却忽视了和孩子们情感上的交流，父母无私的奉献，让孩子只知索取，不知感恩，让他们理所当然的接受恩惠。肆意的挥霍父母的血汗钱，养成了唯我独尊、骄横任性的坏习惯。在对园内幼儿初步的调查中发现，家长对于幼儿交往能力培养的必要性重视不足，不懂的如何去正确培养孩子与他人的正确沟通交流方式，普遍缺乏行之有效的方法与经验。基于家庭和幼儿园双方合作，在对幼儿活动的组织开展上进行研究，是本文讲述的重点内容。

2.如何开展家校合作下的幼儿活动

家长是幼儿园重要的合作伙伴。也是幼儿园工作的重要组成部分。在幼儿园活动的开展中更离不开家长的合作与支持，在组织大型活动中教师个人的时间精力、知识经验和创造力是有限的，因此，更加需要家长参与合作来共同完成。提出开展家园合作体验式交往与合作能力的培养研究，试图以家园合作创设不同的体验活动为切入点，帮助幼儿在体验与经历的过程中获得与人相处的交往合作经验。

2.1 发挥家委成员的智慧，为幼儿园亲子活动出谋献策。在幼儿亲子活动开展中，充分发挥家委会的各职能，形成教育资源的联动性。充分利用家委会成员的集体智慧，在活动的开展中出谋献策，让家长真正的融入活动，关心幼儿教育、参与活动现场、深入的了解幼儿园活动开展的情况。

在幼儿班级教师的组织下，家长主动提出要参与活动前的宣传工作；有的妈妈建议要在活动前来个全班的集体大合唱；甚至有的建议在活动现场中专门请几位家委人员维持秩序；还有的家长则提出歌曲的演唱形式可以多样化，家长可以在孩子表演中做一些亲子的道具来丰富表演形式等等，在征求意见中，家长们出谋献策，我们汇总广泛的意见，不仅使老师拓展了教育资源，更让家长成为教师的教育共同体，在活动参与管理的活动过程中，家长们更能体会到老师们的辛苦与不易，真正与教师成为了贴心的朋友，缩短了家园之间的距离。不仅给幼儿园教育管理带来方便，活动组织还给开展带来了很大的促进作用。

2.2 多方倾听家长的建议，制定有效周密的活动方案。师要帮助家长明确亲子活动的意义，多倾听家长的意见，让家长做活动中的主人，教师则作为活动中的组织者，这即能让家长直接参与，还能更好的去挖掘家长更多的教育资源。在制定活动计划方案中，家长则做活动的主人，发挥了家委小团队的力量，以小家庭聚会的形式，由若干个志同道合的家庭组成一个个小分队，利用周末的时间，参与节目详细的周密安排，活动中期，家委对舞台的布置进行详细的规划，从舞台的道具及所需要的一些服装都进行有计划、有目的、有组织的进行讨论。

例如：亲子活动中“我是小歌手”活动全程策划组由班级的家委和老师组成，对整体的构思及流程、会场的布置、节目主持及拍摄等工作都展开了周密的部署，做好分工明确，人人有责。班级的每个家长和幼儿也开始在家里各自的忙碌“选歌曲”、“编动作”、“制作道具”等方面的积极准备。很快，家长们都在各自的家里进行各种各样的排练。紧接着各小分队在组长的召集下有序排练，并集大家的智慧，感受精诚合作带来的成就感。

3.家园合作的意义

家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合，密切配合，促进家园长期合作和幼儿身心全面和谐的发展。在“亲子活动”中，幼儿、家长、老师共同参与活动极大地增进了彼此之间的感情，因此开展诸如此类的活动不仅使幼儿得到发展，对家长与教师来说，也是一个共同发展的过程。家长从活动中体验到了组织幼儿活动的乐与苦，从而更深刻地了解幼儿园工作，真正地理解幼儿园教师的辛苦，也更加尊重教师，教师对家长的付出也给予肯定和鼓励，家长与教师在活动中建立了友好的家园联系。

结束语

在幼儿活动中，开展“家园合作”让幼儿在家庭生活情境当中进行沟通交往的体验，使幼儿教育更加实际化。幼儿园要从自身实际出发广泛挖掘家庭和社区中可利用的教育资源，开展多种形式的活动，使家园合作向更深层次发展。