初中地理教学中合作策略的应用

赵 敏

(四川省成都市郫都区岷阳实验外国语学校 四川 成都 610000)

在地理教学中我们开展合作学习，其实就是让学生构筑知识、发现知识、扩展知识的一个过程。学生不再被动地接受老师传递给的知识，而是在合作的形式下主动去构建知识。因此这种教学模式调动了学生的积极性，能够更好地促进学生自主能力的提升。新课标中明确提出了我们的教学要重视对学生能力的培养，逐渐建立起终身学习，合作探究模式的运用恰好满足了新课标中的要求。那么在初中地理课堂教学中应该如何有效实施合作学习呢？下面将展开探究。

1.合作学习在初中地理教学中的意义

1.1 通过小组合作能够提升课堂教学效率。通过合作学习能够进一步激发学生学习的兴趣，也能够帮助学生提高地理成绩。通过小组合作我们能够调动起学生的自主性，让学生学会独立解决问题。教师在进行地理教学时，针对提出的某个问题让学生进行探究，这时候不同的小组会出现不同的问题，然后教师进行统一的指导，课堂的模式也从被动转变为了主动，这种主动学习的状态能够节省课堂时间，提高课堂教学效率。

1.2 合作学习有利于激发学生学习兴趣。在初中地理课堂中我们培养学生的合作能力，能够让教师充分认识到学生的主体地位，在教学中能够从学生的角度出发。通过合作学习学生的合作意识能够被建立，同时合作的情趣和主动性都会得到提升，在合作模式下能够更好地锻炼学生解决问题的能力和创新力。

1.3 合作学习能够优化地理教学模式。传统教学模式下学生是被动地接受知识，教师在讲台上讲课，学生在课下听课，缺乏必要的互动，课堂效率自然不高。通过合作学习模式，我们让学生以互助的形式展开学习，这样能够独立解决很多学生疑惑的问题，对于大家普遍无法解决的内容再让教师进行指导，优化了课堂的模式，提高了学习效率。

2.合作学习在初中地理课堂中的实施策略

2.1 加强小组探讨，激发学习兴趣。为了能够提升学生学习兴趣，我们可以开展分组讨论的形式，让学生通过小组合作充分发挥自己的优势，调动学生学习的积极性。学生在小组中更愿意展示自己，和同伴进行交流。通过彼此之间的交流和思想上的碰撞能够开拓学生的眼界，更快地实现我们的教学目标，学生学习地理的兴趣一下子就能够得到激发。

例如我们在学习人教版七年级上册《气温和气温分布》时，因为涉及的内容相对抽象，如果采取以往老师讲学生听的模式，自然会使学生产生厌倦，那么我们就可以通过小组合作的形式展开。首先教师给学生罗列问题：为什么北方气温比南方低？为什么北极熊没有生长在南极？然后以小组形式让学生进行探讨。通过探讨教师再带领大家一起分析气温现象。这种教学模式活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性，很好地提高了学习效率。

2.2 鼓励学生自编练习，提高学习积极性。我们之所以开展合作学习主要还是希望能够提升学习的兴趣。教师需要扭转自己的教学理念，转化教学模式，让学生的主观能动性得到发挥。教师甚至可以把出题的机会留给学生，让学生在进行预习时能够自己出几道题目，争取把一堂课的重点都囊括在题目中，然后在课堂中通过小组的方式互相提问，选择有价值的问题进行集体的讲解，调动学生的积极性。

例如在学习人教版八年级上册《辽阔的疆域》时，有的学生会设置这样的问题：哈尔滨在我国的哪个方向？学生进行回答后教师可以给予适当的补充，哈尔滨的气温较低，根据之前学习的气温分布不难判断出哈尔滨的大概位置。通过这样的方式我们还很好地做到了新旧知识之间的衔接，促进学生学习的系统性。

2.3 采取竞赛方式调动学生合作探究积极性。随着新课改的深化，我们更加侧重对学生能力的培养，在地理教学中也开始强调情感态度和价值观的养成。因此我们教学的重点是让学生能够理解知识。小组合作的形式如果只是让学生进行合作探究还不足以调动起学生的积极性和参与的热情，如果我们能够加入竞争机制，这样往往能够通过比赛的方式唤起学生学习的动力和激情。通过竞赛的形式，能够调动学生的积极性，让学生在比赛中对于知识更加深入的理解，提升地理课堂的效率。

例如在学习人教版八年级上册“关于多民族”知识时，我们可以给学生出示几个问题，然后让学生以小组的形式进行探究，最后让小组代表发言，因为是以比赛的形式开展的，学生的积极性一下子得到了激发，更有助于学生主动地去探究知识，唤起学生学习的主动性。对于表现出色的团队可以给予适当的奖励。

3.结束语

新课改背景下，合作学习模式受到了广大教师的欢迎，它能够调动学生的积极性，促进学生合作交流能力的提升，有效地提升了地理课堂教学效率。关于合作教学模式在地理课堂中的运用还需要我们继续的探索，通过合作提升地理教学质量。