小学数学课堂教学中的“有效追问”

张兴敏

(四川省攀枝花市仁和区金江中小学 四川 攀枝花 617000)

所谓“追问”，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。教师的有效追问，能够让学生在发生错误时迷途知返，能够在学生理解重点处画龙点睛，能够在学生偏离主题时余音绕梁，能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天，还能够让学生在理解不全面时追求完美。那怎样才能在数学课堂上进行有效的追问呢？我认为应该注重以下几个方面：

1.要在关键处追问，凸显数学核心概念

有效“追问”的目的不在于检测学生对知识的拥有量，而在于激发学生的学习兴趣和训练学生的思维能力。激活课堂不能走形式，不能刻意追求气氛的火爆热烈，课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发生发展都应顺其自然。学生做错题是正常的，老师要善于利用学生的错误，“变错为宝”。如在用脱式计算“8×6÷2”时，有学生写成“8×6÷2=8×3=24”。这种算法显然是错的，此时，老师不要简单的做出点评，而是让学生说出自己不同的计算结果，并“追问”“错在哪里”？学生会说“他的计算顺序错了，应该先算乘法，后算除法”，从而完成教学“脱式计算的运算顺序”的教学目标。

2.要在疑问处追问，拓展学生认识结构

向学生提供有意义的问题是学生探索和创造的前提，教师课堂的追问一定要引发学生思考，不能为问而问，以致让学生的思维始终处于教师预设的台阶上，严重禁锢了学生思维的拓展。抓住学生的疑问点，在不同知识点的衔接处去设计问题，不仅能化难为易，而且能有效地吸引和提醒学生去主动思考和解决这些问题，完成思维的再创造过程。这样的追问可以让学生和老师共同聚焦教学目标，同时也能够增强学生的成就感和信心。

3.在发散处追问，引发思考

“课堂教学就是即席创作”，是师生智慧火花的闪现与碰撞。一些教师因过多预设，常与有价值的生成擦肩而过，这样无形中也束缚了学生的思维，禁锢了他们的想象，熄灭了创新的火花。此外，在教学中，学生的很多想法是非常好的，有的就连老师也不一定能想到。所以在课堂教学中，教师应大胆打破框架，对学生的意外回答，给予积极的引导，以睿智的追问，激活学生思维，鼓励他们多思，让学生在课堂上畅所欲言，鼓励学生用多种方法解题。如教学“万以内数学加减法”的例题“100+800”时，让学生独立计算，并追问“你是怎样想的”。有的说“因为100里有1个百，800里有8个百，而1个百加8个百是9个百，所以100+800=900”；有的说“因为1+8=9，所以100+800=900”；还有的说“用1+8=9，再在9后面添2个0”等等。这些说法都对，只是思考的过程不同而已。这时老师追问“第二种与第三种方法中的1+8的1与8原来在什么数位上？”“9为什么在百位上”？通过这两个追问，揭示出本节课的新知本质“相同数位相加减”。

4.追问要有递进性，逐步深化

追问是前一次的基础上提出的，有利于学生进一步的思考，追问过程就是师生思维共同深化的过程。所以，追问递进性，能由表及里，由易到难。经层层剖析，层层推理，最终达到解决问题的目标，从而引导学生的思维向知识的深度和广度发展。例如：我在教学《长方形、正方形的认识》，准备一个盒子，在盒子里装了一些长方形、正方形及其他平面图形，让学生从中准确地摸出长方形。摸出后问：你为什么不摸三角形(它有三条边)？那为什么不摸平行四边形？(它的角不是直角)我再出示直角梯形问：为什么不摸这个呢？(它只有两个直角)再出示正方形问：为什么不摸这个？(这个是正方形，四条边都相等，而长方形的相邻两边不相等。)这时再“追问”通过学习，你觉得长方形和正方形各有哪些特点？(学生交流并汇报)

5.追问后要合理等待

追问，必须要适当，才能达到教师预期的效果。追问过程中要给学生充分的思考时间和空间。不要对学生的回答过早做出评价，定下结论。那么如何从有限的时间上合理安排“等待时间”呢？从两个方面入手：第一，追问的问题要有思维含量。这就需要教师在备课时花更多的时间精心设计问题：根据学生的身心特点和发展情况，设计难易适度、有层次、针对性强、思维含量高、切入点准确的精当问题，让学生有充分的时间进行思考。第二，要有利于师生互动。教师常会指定学生发问，或“开火车”等形式发问。这样做虽然省时，弊端是部分学生不去注意思考教师的问题。所以教师在确定答问对象时应面向全体学生，要让所有的学生都带着问题去思考，等学生思考之后再指名回答。同时也要高度重视发挥学习小组的作用。小组讨论交流时间要充分，不能流于形式，既不能过于频繁，也不能过于仓促。在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题，对于一些无讨论价值的问题，教师应适时点拨，以免浪费时间。这样学生学习的目的明确，会积极主动地参与教学。

数学课堂上的情境是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。所以关注课堂细节，提高课堂效率，是我们每一位教师追求的目标，课堂追问就是实现这一目标的非常好的手段之一。让课堂追问真正成为师生互动的平台，让学生的思维与表达都得到提升，从而提高课堂教学的有效性。