小图形，高效率——浅谈思维导图在初中英语读写教学中的运用

蒋丽娜

(浙江省东阳市吴宁镇第二初级中学 浙江 东阳 322100)

思维导图作为一种直观的知识交流方式，为学习者提供了一种科学的思维模式，受到了越来越多的关注。我们开始了探索，并尝试着将思维导图运用于平时的教学实践中，让课堂变得简单，科学，高效。

1.初识思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发散型思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

2.运用思维导图

结合浙教版八年级上册Module10 Unit2的读写教学课探讨思维导图如何在初中英语读写教学中有效运用，以供参考。

本课的教学目标：

2.1 知识与能力目标：能学会掌握以下词汇：mile,round,northwest,southeast,from time to time.用skimming,scanning等阅读策略了解文章大意和细节，能够就浏览某地给出建议，并使用because,so,but等说明原因和结论。能初步使用思维导图指导阅读与写作，并能自制思维导图。

2.2 过程与方法目标：通过补充完成思维导图，掌握文章的细节，并做归纳总结，指导如何给出建议及其原因，帮助语言的运用；通过自制思维导图，帮助构思作文，理清并拓展思路。

2.3 情感态度与价值观目标：了解美国的天气情况，培养学生学习地理知识和天气的愿望和兴趣；鼓励学生更关注自己的家乡，意识到自己的家乡原来如此的美丽。

第一步，读前——初识思维导图

提出问题(头脑风暴)：What information should you know before travelling?

使学生对思维导图有初步的认识和概念，头脑风暴能够加强认识问题的广度和深度，思维导图则可以将头脑风暴的思维结果完美地组织在一起。

第二步，读中——利用思维导图指导阅读

通过补充完成思维导图，掌握文章的细节，将长篇的文章简单清晰地呈现在学生的眼前。在思维导图的指导下，全部由学生自己独立思考，理清文章结构和内容，帮助学生捕捉文中有关的细节知识，而且让学生对文中大量信息浓缩成一条清晰的知识链，化繁为简，一目了然。简单的图示往往可以使复杂的进程直观化，可促使学生既运用左脑的词语，逻辑，数字等功能，又运用右脑的色彩，图像，符合，空间等功能，以不同的图解为知识结构提供不同的视觉特征，能够有效激发大脑潜能，训练思维能力，并充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

(1)利用已完成的思维导图进行复述和深层的思考。通过已经完成的思维导图进行对文章的复述，思路清晰，不仅对文章进行整体的把握，也对细节知识的理解更深刻更高效，并对所学内容进行深层次加工。

深层思考：

Q1：The winter holiday is coming, which place will you choose to travel in the US Why?

学生可以根据已完成的思维导图中各个地方的天气情况，游览的最佳时间及建议等，再加上自己的喜好选择寒假旅游地点并阐述理由。有了这张思维导图，使得学生思考问题更加清晰明了简洁，组织思维更加快速高效。鼓励学生展示自己的个性，培养学生的辨析能力，创新性和思维能力。

第三步，读后——利用思维导图指导写作

If some foreigners want to visit your hometown, can you give some advice to them? Before writing, we can make a mind map to help us write the composition.思维导图通过“主题——各话题句——各支撑性细节”等的枝型或卫星型等结构将所要表达的内容清晰而简洁地体现在纸上是写作最理想的一种准备方式。读写整合，思维导图起到了纽带和桥梁的作用，启发学生发散思维，使学生在写作之前激活了相应的语言，内容和形式图式，有效地降低了写作难度，学生克服了以往作文中内容空洞无味，结构安排不合理，脉络不清晰，词汇表达不正确等方面的问题，提高了写作能力。

结束语

阅读和写作是初中英语学习的难点，本课以思维导图为主线，贯穿整节课中，突出思维过程，简单，科学，高效。在思维导图的教学应用上，还有许多问题需要我们不断地去思考和探究，相信思维导图在初中英语教学中会不断地完善和得心应手。