运用观想促进教师专业发展的实践探索

●江苏省邳州市教育局教学研究室 倪 刚

一、问题的提出

随着互联网技术的发展及交互式通讯软件的多样化，利用QQ群视频进行公开课打磨、省市优质课直播展示、省教研室教学新时空的“名师课堂”及国家教育公共服务平台上“一师一优课 一课一名师”的晒课，都为我们提供了丰富优质的教学课例。尤其是国家教育公共服务平台上“一师一优课 一课一名师”的晒课目前已达20057526节，并仍在不断增加中，覆盖义务教育阶段和普通高中各年级各学科各版本。而青年教师，尤其是刚入职的教师及乡村青年教师，虽已经具有一定的教育教学理论和信息技术能力，但教学水平不高，其专业发展亟待促进。如何利用丰富的网络资源促进教师专业发展成为急需解决的研究课题。

二、观想概念及内涵

观想：观者，看也；想者，想象也。即，将曾经看到过的某一种静态或动态的景象、事物想象出来，就叫观想。这是人类本身固有的一种能力。佛家就是利用这种能力创编观想法门，以调养心性、训练神通、提高修炼层次。我们在课堂教学中同样可以借助这种能力，提高教学水平，促进专业发展。

本文所说的观想，观是指观察、分析、研究，想是指加工、创新并在脑海中展现出来，即把自我的期望可视化，也就是在自己所期待的事情还没有发生之前，可以用各种感官去触摸到，用眼睛看到，用耳朵听到。也就是在课堂教学行为未发生之前，教师对课堂中的教学行为，包括学生和自己在课堂中的一举一动，都可以感觉到，似乎真实发生了。

利用观想可以不受时空限制，N次模拟课堂教学，不断对课堂教学行为进行优化创新，提高教学实效，提升教学水平，形成教学特色，促进专业发展。

三、具体实践操作

首先，搜集可供观想的素材——优秀课例，然后进行观想，观察分析其成功之处进行吸收借鉴，对于其不足之处，进行改进、加工、创新，并进行教学实践。然后再次观想改进，经过N次重复，最后固化形成自己的教学特色和风格。

1.素材来源。素材不仅仅是前文中提到的丰富的公开课、展示课、优质课、名师课堂及数量庞大的晒课资源，也可以是教师的课堂教学。教师既可以观想其他优秀教师的课例，也可以观想自己的课堂教学课例；既可以观想成功的课堂教学，也可以观想存在较大遗憾的课堂教学。

2.具体观想内容列举。就一节课的课堂教学来说，可以进行N次观想，可以从很多方面进行观想，每次都应该有所侧重。一般而言，观想主要聚焦施教者的教学成功之处和不足之处。无论是公开课、展示课、优质课还是名师课堂及国家教育公共服务平台上“一师一优课 一课一名师”的晒课，都是施教者经过精心准备、细心打磨的，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴。比如，教学目标的准确设置，新颖的导入，新知的探究、巩固应用与拓展，教学环节的巧妙过渡，重难点的突破，好的教法和学法应用，信息技术与学科知识的巧妙整合，合理的板书设计，施教者恰当的肢体语言，等等。这些都值得我们一遍遍观想，消化吸收，融入课堂教学，并逐渐形成自己的教学风格，提高教学质量，促进专业发展。教学是一门遗憾的艺术，无论多么资深的名师，无论准备多么充分，教学过程中总是难免存在疏漏失误之处，存在不完善的需要改进的地方。观想这些“败笔”之处，吸取其教训，并进行创新，可以提高教学水平，促进专业成长。

随着社会经济的发展，人们对于优质教育需求日益迫切，对教师的专业素质要求越来越高。每科教师一般都有两个班甚至更多班的教学任务，教学任务较重，外出学习机会少，想脱产学习提高自身业务素质更是不现实。所以，教师可以利用各种类型的公开课、展示课、优质课资源进行观摩、借鉴、学习，运用观想的方法，促进自身专业成长。这样，既能高效完成日常教学工作，又可以达到在工作中学习、提高自身业务素质的效果，是最符合目前形势、最为可行的草根化的自我发展模式，值得推广和借鉴。

注：本文系江苏省教研室第十三期《“一师一优课”晒课资源二次开发的实践研究》及徐州市教学研究第十一期立项课题《互联网+观想促进教师专业发展实践研究》(编号为KT11033)的阶段成果之一。